小学数学测量教学设计与实践探索.pdfVIP

六测量

课题：教室有多长

教学目标：

1、经历用不同测量同一物体所得长度不同的过程，体会建立统一长

度单位的必要性。

2、学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的

活动建立对人类已有的数学知识的理解。

教学重难点：

1、使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，

知道长度单位的作用。

2、在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教学准备：

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长

吗？我们应该怎样测量我们教室的长度呢？

学生可能会说：

看一看有几把尺子长。

看看有几本书长。

看看有多少个脚印长。

……

师：想到的方法可真多呀！

二、自主探究

1、小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。完成49页表格。

学生分组活动，巡视了解情况。

组织学生交流一下各小组测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切

实可行就给予肯定。

2、测量的过程中要注意什么？

师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确

呢？

师生总结

三、总结提升

师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工

具，测量的结果才有可能相同呢？下节课继续研究。

练习设计：测量自己卧室的长度。

课题：课桌有多长

教学目标：

1、初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。

2、让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意

识，发展学生的空间观念。

教学重难点：

1、让学生初步建立对1厘米的印象。

2、能刻度尺测量较小的物体的长度。

教学准备：

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。

出示：51页第一幅图。

师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？

学生思考，汇报。

二、自主探究

1、认识刻度尺。

师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，

认真观察一下，然后再说说你发现了什么。

学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3……还有cm等。

师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”

来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能

再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？

启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。

师：请找出几种长度大约是1厘米的物品。

手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请在直尺上找出2

厘米的长度，然后用手。

学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长

度是2厘米。

2、用厘米测量。

师：请仔细观察图中铅笔的长？它们这样测量对吗？说一说测量物

体长度时应该注意什么、

出示：51页第三幅图。

生交流汇报。

3、量一量、画一画。

师：，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家用直尺测

量第51页最下面的线段，量一量它有多长。

学生操作，巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。

师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点

哦。