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六年级数学解决问题策略练习

数学学习的核心在于思维的培养，而解决问题则是检验这种思维能力的重要途径。进入六年级，数学问题的情境更为复杂，数量关系也趋于隐蔽，掌握有效的解决问题策略，不仅能帮助我们高效解题，更能提升逻辑推理和分析判断能力。本文将结合六年级数学的常见题型，梳理几种实用的解决问题策略，并通过典型例题的剖析，引导同学们在实践中灵活运用。

一、画图策略：化抽象为具体

策略解读：

画图策略是解决数学问题最基础也最直观的方法之一。通过线段图、示意图、集合图等形式，将题目中的文字信息转化为可视的图形，能清晰地揭示数量之间的关系，帮助我们找到解题的突破口。尤其适用于分数应用题、行程问题、几何图形问题等。

例题精讲：

例1：学校图书馆新购进一批图书，其中故事书占总数的3/5，科技书占总数的1/4，其余是漫画书。已知漫画书有21本，这批图书一共有多少本？

分析与解答：

这是一道典型的分数应用题，数量关系较为抽象。我们可以用一条线段表示这批图书的总本数（单位“1”）。

1.画一条线段，标记为“总本数”。

2.将线段平均分成5份，其中3份表示故事书，标记“故事书3/5”。

3.剩下的2/5线段中，科技书占总数的1/4。这里要注意，1/4是相对于“总数”而言的，所以我们需要将整条线段再平均分成4份（或与5份进行通分，找到公分母20，便于理解）。为了清晰展示，可以将线段想象成20等份（5和4的最小公倍数）。故事书占3/5即12/20，科技书占1/4即5/20，那么漫画书占20/20-12/20-5/20=3/20。

4.已知漫画书对应的3/20是21本，所以1份是21÷3=7本，总本数20份就是7×20=140本。

（此处应有线段图辅助理解，实际解题时同学们务必动手画出）

小结：画图时要注意标注清晰，明确各部分表示的含义，特别是涉及到分数、百分数时，要找准单位“1”。

二、列表策略：梳理信息，明晰关系

策略解读：

当题目中涉及的信息较多，或者数量关系随条件变化而变化时，列表策略能帮助我们有条理地整理已知条件、未知量以及它们之间的对应关系。通过横向和纵向的比较，容易发现规律或找到隐藏的条件。鸡兔同笼问题、周期问题、方案选择问题等都常用到此策略。

例题精讲：

例2：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

分析与解答：

这是经典的“鸡兔同笼”问题，我们可以通过列表法尝试求解。

我们设鸡的数量为x，兔的数量为y。已知x+y=8（头的总数），每只鸡2只脚，每只兔4只脚，所以2x+4y=26（脚的总数）。

我们可以从鸡的数量为0开始列举，或者从中间开始，逐步调整：

鸡的只数(x)

兔的只数(y=8-x)

脚的总数(2x+4y)

:-----------

:---------------

:-----------------

0

8

0×2+8×4=32

1

7

1×2+7×4=30

2

6

2×2+6×4=28

3

5

3×2+5×4=26

当鸡有3只，兔有5只时，脚的总数正好是26只。所以，鸡有3只，兔有5只。

小结：列表时可以有序列举，也可以根据差距大小跳跃列举，以提高效率。关键是要清晰呈现各量之间的对应关系。

三、假设策略：化繁为简，突破难点

策略解读：

假设策略是通过对题中未知条件作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量上出现的矛盾或差异，进行适当调整，从而找到正确答案的方法。它是解决“鸡兔同笼”问题的另一种常用方法，也适用于一些含有两个或多个未知量的问题。

例题精讲：

例3：（同例2鸡兔同笼问题，用假设法解答）笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

分析与解答：

假设笼子里全是鸡。

那么，脚的总数应该是：8×2=16（只）

但实际有26只脚，比假设的情况多了：26-16=10（只）

为什么会多呢？因为我们把兔也当成鸡来算了。每把一只兔当成一只鸡，就少算了：4-2=2（只）脚。

所以，兔的只数就是：多出来的脚数÷每只兔少算的脚数=10÷2=5（只）

鸡的只数就是：总头数-兔的只数=8-5=3（只）

（也可假设全是兔，同学们可以自己尝试一下）

小结：假设法的关键在于假设后，找出数量上的“差值”，并分析产生差值的原因，进而求出未知量。

四、转化策略：换个角度看问题

策略解读：

转化策略是数学学习中一种非常重要的思想方法，它能将复杂的问题转化为简单的问题，将陌生的问题转化为熟悉的问题，将未知的问题转化为已知的问题。例如，将分数除法转化为分数乘法，将不规则图形面积转化为规则图形面积，将百分数