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《水受热以后》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《水受热以后》教案是针对2025—2026学年设计的教学方案，适用于小学阶段。本课内容选自人教版小学科学教材，旨在引导学生通过实验探究水的物理性质。根据教学大纲和课程标准，本课的核心概念是水的沸腾现象，主要技能包括观察、实验操作和数据分析。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇《水的性质》紧密相连，为后续学习水的蒸发、凝固等知识打下基础。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已有一定的观察能力和初步的实验操作经验，但科学探究能力和逻辑思维能力尚需培养。学生可能对水的沸腾现象感到好奇，但也可能对实验操作过程中的细节不够重视，容易产生混淆。此外，部分学生可能对科学实验的兴趣不足，需要教师激发他们的学习兴趣。

3.教学目标与策略

教学目标包括：让学生理解水受热后会发生沸腾现象；培养学生观察、实验操作和数据分析的能力；激发学生对科学实验的兴趣。针对学情，教师应采用直观演示、小组合作、实验探究等多种教学方法，通过设计趣味性实验，引导学生主动参与，提高他们的科学素养。同时，注重个体差异，针对学生的不同学习需求，提供个性化的辅导和支持。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够描述水受热后温度变化的过程。

列举：列举出影响水沸腾速度的因素。

解释：解释水沸腾时产生气泡的原因。

2.能力的目标

设计：能够设计简单的实验来观察水的沸腾现象。

操作：能够安全、准确地进行实验操作，包括加热、观察和记录数据。

分析：能够分析实验数据，得出水沸腾的规律。

3.情感态度与价值观的目标

激发：激发学生对科学实验的兴趣和好奇心。

培养：培养学生的观察能力和实验操作能力。

价值观：认识到科学知识在日常生活中的应用价值。

4.科学思维的目标

推理：能够根据实验现象进行推理，提出合理的假设。

批判性思维：能够对实验结果提出质疑，并尝试找到合理的解释。

创造性思维：能够提出新的实验方案，进行创新性的实验设计。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的实验过程和结果进行评价。

同伴评价：能够对同伴的实验进行客观评价。

反思：能够反思实验过程中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

重点：掌握水受热后温度变化及沸腾现象，能够进行简单的实验操作和数据分析。

难点：理解水沸腾时产生气泡的原理，并能设计实验探究影响水沸腾速度的因素，这需要学生具备一定的抽象思维和实验设计能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、实验器材等教具，并设计相应的实验任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还将根据学情调整小组座位，并设计黑板板书框架，以优化教学环境，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师通过提问的方式引导学生回顾上一节课学习的内容，例如：“同学们，上节课我们学习了水的性质，那么谁能告诉我水有哪些性质呢？”

教师展示一些与水相关的图片或视频，如瀑布、江河、湖泊等，激发学生的兴趣和好奇心。

教师简要介绍本节课的学习目标，即“探究水受热后的变化”。

学生活动与预期行为：

学生积极回忆并回答问题，展示对水的性质的理解。

学生观察图片或视频，感受水的形态和动态。

学生对学习目标有所了解，期待学习新的知识。

2.新授

时间预估：25分钟

环节描述：

2.1水受热后温度变化

教师演示水受热后温度变化的实验，如使用温度计测量水温，并记录数据。

学生观察实验现象，记录实验数据。

教师引导学生分析实验数据，得出水受热后温度变化的规律。

2.2水的沸腾现象

教师演示水的沸腾实验，如使用酒精灯加热水，观察水沸腾时的现象。

学生观察实验现象，记录水沸腾时的特征。

教师引导学生分析实验现象，解释水沸腾的原因。

2.3影响水沸腾速度的因素

教师设计不同条件下的实验，如改变水的初始温度、容器材质等，观察水沸腾速度的变化。

学生参与实验，观察并记录数据。

教师引导学生分析实验数据，总结影响水沸腾速度的因素。

学生活动与预期行为：

学生认真观察实验现象，积极记录数据。

学生能够分析实验数据，得出规律。

学生能够解释实验现象，理解水沸腾的原因。

学生能够总结影响水沸腾速度的因素。

3.巩固

时间预估：10分钟

环节描述：

教师组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会。

学生在小组内交流，互相启发，共同提高。

教师选取小组代表进行展示，分享小组的实验成果和结论。

学生活动与预期行为：

学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和思考。

学生在小组内互相学习，共同进步。

学生能够清晰地展示实验成果和结论。