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小学科学探究课教学设计范例

一、课程概述

本教学设计旨在引导小学中高年级学生通过模拟实验、观察分析、合作讨论等探究性学习方式，理解自然界中雨的形成过程。课程强调学生的主动参与和亲身体验，鼓励他们像科学家一样思考和行动，从而培养科学探究能力、实事求是的科学态度以及初步的科学素养。本课预计为一课时。

二、教学目标

（一）科学知识目标

1.知道雨是空气中的水蒸气受冷凝结成小水滴，当小水滴足够大时就会落下来形成雨。

2.能简单描述雨形成的基本条件：充足的水汽、降温条件。

（二）科学探究目标

1.通过观察模拟实验，能准确描述实验现象，并尝试用自己的语言解释现象。

2.在教师引导下，能对雨的形成原因提出假设，并通过实验进行验证。

3.学习与同伴合作完成实验，共同分析实验结果。

（三）科学态度与社会责任目标

1.对自然界的现象保持好奇心和探究热情。

2.在实验中培养细致观察、实事求是的科学态度。

3.意识到科学现象与日常生活的密切联系，乐于将所学知识应用于解释简单的自然现象。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解雨形成的基本过程：水汽蒸发、冷却凝结成小水滴、小水滴聚集变大后落下。

（二）教学难点

理解“冷却”是水汽凝结成小水滴的关键条件，并将模拟实验中的现象迁移到对自然界雨形成的解释。

四、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含各种天气现象图片、雨形成过程示意图、实验注意事项等）。

2.演示实验器材：大烧杯（或透明塑料箱）一个、小烧杯（或培养皿）一个、温水、冰块、保鲜膜、橡皮筋、小石子一颗。

3.相关视频资料（如自然界中下雨的场景、水循环片段）。

（二）学生准备（分组进行）

1.实验器材：透明塑料杯（或小号烧杯）若干、温水（教师统一提供）、保鲜膜、橡皮筋、小石子（或小重物）、培养皿（或小碟子，内装冰块）。

2.科学记录单（每人一份）。

3.铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题

1.情境导入：

（出示不同天气现象的图片：晴天、阴天、下雨、下雪、刮风等）

师：同学们，看看这些图片，你们认识哪些天气现象？（引导学生说出）

师：在这些天气现象中，下雨是我们非常熟悉的。（播放一段下雨的视频）你们喜欢下雨吗？下雨的时候，你们有什么发现？

（学生自由发言，分享对雨的感受和观察到的现象。）

2.聚焦问题：

师：雨从哪里来呢？天上为什么会下雨呢？今天这节课，我们就一起来探究这个有趣的问题——雨是怎么形成的。（板书课题：雨的形成）

（二）依据经验，初步猜想

1.师：关于雨的形成，你们有自己的想法吗？大胆猜一猜，雨可能是怎么来的？

2.（鼓励学生充分表达自己的猜想，教师不做对错判断，将学生的猜想简要记录在黑板一侧。）

生1：可能是天上的云变厚了就下雨了。

生2：我觉得和水蒸气有关，烧水的时候壶嘴上有白气。

生3：是不是和温度有关？天冷的时候容易下雨？

3.师：同学们提出了很多有价值的猜想，这些猜想是否正确呢？科学需要证据来证明，我们可以通过什么方法来验证我们的想法呢？（引导学生想到做实验）

（三）设计方案，动手探究

1.教师引导，明确实验思路：

师：在科学上，当我们无法直接观察到某些自然现象的形成过程时，常常会用模拟实验的方法。今天我们就来设计一个模拟雨形成的实验。

师：要模拟雨的形成，我们首先要思考，雨形成可能需要哪些条件呢？（结合学生的猜想，引导学生思考“水”、“水蒸气”、“冷”等关键词）

师：老师这里有一些实验材料（展示实验器材），请大家思考一下，我们可以怎样利用这些材料来模拟雨的形成过程呢？

2.分组讨论，设计实验方案：

（1）学生分组讨论，结合教师提供的材料，尝试设计实验步骤。

（2）各小组简要汇报讨论的实验方案，教师引导其他小组进行补充和完善。

（3）教师总结并演示规范的实验操作步骤，强调实验注意事项：

*倒入杯中的温水不要太满，以免溢出。

*用保鲜膜将杯口密封好，橡皮筋要扎紧。

*小石子要放在保鲜膜的正中央，轻轻按压，使保鲜膜中间略向下凹陷。

*注意安全，不要触摸刚加热过的杯子或温水。

3.动手实验，观察记录：

（1）学生分组按照实验方案进行操作：

*在透明塑料杯中倒入约三分之一杯的温水（约40-50摄氏度，教师提前准备好）。

*用保鲜膜紧紧封住杯口，并用橡皮筋固定。

*在保鲜膜的中央放上一颗小石子，使保鲜膜稍微向下凹陷。

*将装有冰块的培养皿（或小碟子）放在保鲜膜上方有石子的位置。

*仔细观察实验装置，特别是保鲜膜下方和塑料杯内壁的变化，将观察到的现象及时记录在科学记录单上。

（2）教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，提醒学生注意观察细节，鼓励学生用图画或文字描述现象。

（四