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践教学中
床
用，有效解决了
要求是冲突的。而典型案例教学法的
实
临
应
状与教学
现
践教学
实
床
临
机敏解决，因而
实际问题
床
够对临
量水平，能
合力
高的
范性和科学性，但教学体系却要求同学具有
乏，缺乏
综
较
规
匮
源
资
践教学
实
床
临
。精神科
[1]
重要保障作用
预发挥
和干
疗
疾病治
为
析，
分
合患者的症状精确
够结
，能
维
密的思
缜
治要求医生具有
诊
病的
科室疾
成部分，
。而精神科是医学的重要
床
其分析
引
该
组
实际问题
临
导
，
时
的同
问
学
论
同学理
实
合的理念，夯
结
相
实际
与
论
理
现
服力，从而体
说
教学内容更具有代表性和
让
案例，
过
的力量。通
问题
、独立解决
问题
分析
机会，提高同学自主
中，增加互
生在案例分析和
与
师
，老
基
动
争辩
实习
础
案例
广于其他学科。典型案例教学法是一种以典型独特的代表性医
为
疗
推
渐渐
多，随后
较
用
应
在儿科、骨科、学管科
头
开
刚
我国，
进
年月初引
80
世
20
，自
的情景案例教学
”
哈佛高校
“
典型案例教学法最早起源于
纪
课
一、典型案例教学法的分析
0150-01
05-
）
2018
（
2096-0603
]
号
编
文章
[
A
]
码
志
标
文献
[
G642
]
号
类
分
图
中
[
践教学
床
典型案例教学法；精神科；
]
关
[
实
临
词
键
具体内容做如下分析。
将
现
用状况，
应
践教学中的
实
述了典型案例教学法在精神科
阐
要作用。
了重
践教学
床
，
教学的不足之
了
种教学方法有效弥
发挥
实
为临
处
传统
补
这
的力量。
问题
和解决
问题
培育同学分析
够
性，而且能
动
和主
爱好
的
习
同学学
发
中达到教学目的，不但能激
争辩
特的典型大事，在相互分析和
具有代表性而独
过
典型案例教学法属于一种新型教学方法，通
]
要
摘
[
中的应用价值分析
典型案例教学法在精神科临床实践教学
的力
问题
程，从中培育同学思考
过
同学梳理整个教学
导
点，引
问
含的学
合起来，疏通案例中包
结论结
达到的
争辩
与同学
结论
合分析，将教学
综
行
教学状况
要
教老
）教学完成后，
3
更有利于案例的理解。（
进
对
师
带
这样
同学融入情景，
导
程中，引
辩论过
和
争辩
言，并在
发
思考，鼓舞同学大胆
同学正确
导
程中，引
过
合。教学
结
践相
实
与
论
料，包括国内外，有助于理
大量文献
同学
前，
）授
2
。（
[4]
的意
教学案例
量，体
资
查阅
让
课
义
选择
现
教学
才能保
教学与案例的一体化，
行，
自身的教学
质
证
这样
实现
经验进
合
结
，要
时
教学案例
选择
在
师
。另外，老
简洁
也不能太
难
位同学，不能太
易程度要照看到每
要求的病例，内容
涵盖教学大
需求。尽可能
难
纲
选择
同学的
针对
精神科教学要求，又要
满足
必要具有代表性，既要
务
案例
选
）所
1
程，得到的体会有：（
过
教学
总结
推断力量。
维
床思
临
提高了同学的
用效果，有效
应
好的
较
践教学中取得了
实
床
临
典型案例教学法在精神科
三、教学体会
程。
同学体会教学
同
过
时让
，
结论
教学
总结归纳
终
，最
问题
、独立解决
问题
，鼓舞同学独立思考
发
启
同学
给
，适当
难问题
作用，挂念同学解决疑
导
起引
师
程中，老
过
。整个
辩
言和
等形式，鼓舞同学大胆
典型案例，可接受小
学分析、
争
发
组争辩
争辩
同
导
涉及的内容加以深化，引
论课
理
对
，
钟
分
30
留
预
。随后
[3]
记录
做好
相关内容并
总结
等，
现
床表
临
的
时
病
发
因、
诱
病
发
、
时间
病
发
基本状况，
看患者
定
堂上，要求同学依据
践
）教学
2
。（
[2]
并做好
查
规
课
实
归纳总结
，
同学解决以上
后
准等，
判
效果
是什么，治
的方法和原
问题
让
课
标
评
疗
则
疗
断的方法是什么、案例治
鉴别诊
断依据是什么，
诊
断思路、
诊
，案例
题
程中存在的疑
的信息，案例分析
哪些有价
应
案例主要供
括
难问
过
值
该
，要求同学搜集有关教学案例，主要包
务
同学布置教学任
给
案例，并提前
放教学
发
同学
为
束后，
结
解
论讲
在理
师
教老
带
）
1
效果。具体内容包括：（
用
了典型案例教学法的
行分析，探
践活
合精神科教学
笔者
应
讨
动进
实
结
程
过
二、案例教学
型医学人才的培育。
有用
教学模式有利于
践力量水平，科学、高效的
床
和
问
学
的冲突，有效提高了同学的理
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