高校实验课教学案例汇编.docxVIP

高校实验课教学案例汇编

总序

实验教学是高等教育体系中不可或缺的关键环节，是连接理论知识与实践应用的桥梁，更是培养学生创新精神、实践能力和科学素养的重要阵地。随着高等教育改革的不断深化，以及新时代对复合型、创新型人才需求的日益迫切，传统实验教学模式面临着前所未有的机遇与挑战。如何突破固有思维定式，优化实验教学内容，创新教学方法与手段，提升实验教学质量，已成为广大高校教育工作者共同探索的核心议题。

本汇编旨在汇集近年来各高校在实验教学改革与实践中涌现出的优秀案例，以期为一线教师提供可借鉴、可推广的经验与思路。这些案例涵盖了基础实验、专业实验、综合设计性实验以及研究创新性实验等多个层面，涉及理、工、农、医、管等多个学科领域。它们或聚焦于教学内容的革新，或致力于教学方法的探索，或着眼于评价体系的完善，均体现了各高校在提升实验教学效能方面所做的积极努力和宝贵尝试。

我们希望通过分享这些鲜活的实践案例，能够激发更多教育工作者的思考与灵感，共同推动我国高校实验教学水平的整体提升，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

---

案例一：基于项目驱动的基础化学实验教学改革与实践

一、案例背景与目标

在传统基础化学实验教学中，学生多处于被动接受状态，按照既定步骤“照方抓药”，对实验原理的深层理解和实验技能的灵活运用能力培养不足。为改变这一现状，某高校化学化工学院以培养学生自主探究能力和解决实际问题能力为核心目标，对基础化学实验课程进行了项目驱动式教学改革。

二、实施过程与方法

1.教学内容重构：打破原有以单一实验技能训练为主的课程结构，围绕“生活中的化学”、“环境监测与分析”、“药物合成初步”等若干实际应用项目单元组织教学内容。每个项目包含若干个相互关联的实验任务，覆盖无机、有机、分析等多方面知识与技能。

2.教学方法创新：

*项目引入：通过真实情境或实际问题引入项目，激发学生兴趣。例如，“水质检测与评价”项目，从学生关注的饮用水安全问题入手。

*任务分解与自主设计：学生分组后，教师引导学生将项目分解为具体实验任务，小组共同查阅文献，设计实验方案，教师对方案的可行性进行指导。

*过程指导与协作探究：学生在教师指导下独立或协作完成实验操作、数据记录与分析。教师不再是“指令发布者”，而是“引导者”和“咨询者”，鼓励学生在遇到问题时主动思考、查阅资料、相互讨论。

*成果展示与评价：项目结束后，学生以小组报告、展板或小型学术研讨会形式展示研究成果，并进行答辩。

3.评价体系改革：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价包括方案设计、实验操作规范性、团队协作、问题解决能力等；终结性评价主要考察项目报告质量和成果展示水平。强调对学生综合能力的考核，而非仅仅是实验数据的“正确性”。

三、教学效果与反思

项目驱动式教学实施后，学生的学习主动性和参与热情显著提高。通过自主设计实验方案和解决实际问题，学生不仅巩固了化学基础知识和实验技能，更重要的是培养了科学探究能力、创新思维、团队协作能力和表达沟通能力。学生普遍反映，这种教学模式使他们“真正理解了实验的意义”，“感受到了科研的乐趣”。

反思：在实施过程中，初期部分学生对开放性任务感到不适应，需要教师更细致的引导和鼓励。项目选题需兼顾趣味性、挑战性和可行性，避免过大或过小。同时，对教师的专业素养和组织协调能力也提出了更高要求，需要教师投入更多精力进行教学设计和过程指导。

---

案例二：跨学科融合的工程训练综合实验案例

一、案例背景与目标

随着科技的飞速发展，许多工程问题的解决越来越依赖于多学科知识的交叉融合。传统工科实验教学往往局限于单一学科内部，难以满足培养复合型工程人才的需求。为此，某高校工程训练中心联合机械、电子、计算机等多个学院，共同开设了一门跨学科融合的工程训练综合实验课程。目标是打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决复杂工程问题的能力。

二、实施过程与方法

1.实验项目设计：选取具有代表性的综合性工程问题作为实验项目，例如“小型智能移动机器人设计与制作”、“自动化物料分拣系统搭建”等。此类项目天然需要机械设计与制造、电子电路设计与焊接、传感器应用、程序设计与调试等多学科知识的综合运用。

2.跨学科教学团队组建：由来自不同学科背景的教师组成教学团队，共同负责课程设计、教学指导和考核评价。每位教师负责其擅长领域的知识讲解和技术指导。

3.“模块化+集成化”教学组织：

*模块化学习：学生首先接受若干跨学科的基础知识和技能模块培训，如机械制图与3D打印、单片机原理与编程、传感器技术、电机驱动等。

*集成化项目实践：在掌握基础模块后，学生自由组队（鼓励不同专业学生混合组队），选择综合实验项目，在规定时间内完成从方案设计、零部件加工与