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小学创新思维培养活动方案案例

一、活动背景与意义

在日新月异的时代浪潮中，创新已成为推动社会发展的核心动力。小学阶段作为个体成长与认知发展的关键期，是培养创新思维与能力的黄金时段。此阶段的儿童好奇心旺盛，想象力丰富，思维尚未被过多的固有模式束缚，具备培养创新潜质的天然优势。本活动方案旨在通过一系列精心设计的互动体验式活动，激发小学生的创新意识，引导他们掌握初步的创新思维方法，提升问题解决能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

二、活动目标

1.认知目标：帮助学生初步理解创新思维的基本概念（如发散思维、联想思维、逆向思维等），认识到创新在生活中的广泛存在与重要性。

2.能力目标：引导学生尝试运用至少2-3种创新思维方法解决简单的实际问题，培养其观察、思考、动手及表达能力。

3.情感目标：激发学生对创新的浓厚兴趣与热情，鼓励其大胆想象、勇于尝试、不怕犯错，培养积极探索、乐于合作的精神。

三、活动对象

小学3-4年级学生（可根据实际情况调整活动难度，适配不同年级）

四、活动时间与时长

建议为系列活动，每周1-2次，每次40-60分钟；或集中开展为期2-3天的主题活动日。本案例以单次主题活动为例进行阐述，时长约50分钟。

五、活动理念与原则

1.儿童为本：尊重儿童的天性，活动设计符合小学生的认知特点和兴趣点。

2.过程重于结果：关注学生在活动中的思考过程、参与度和体验感，而非仅仅是最终答案。

3.鼓励大胆想象、勇于尝试：营造宽松、安全的心理氛围，允许“异想天开”，包容失败。

4.生活化、情境化：选取贴近学生生活的素材和情境，让学生感受创新与生活的紧密联系。

5.互动性与实践性：多采用游戏、讨论、动手操作等形式，鼓励学生积极参与，亲身体验。

六、活动准备

1.教师准备：

*确定活动主题：例如“我的奇思妙想实验室”或“小小发明家”。

*制定详细活动流程，准备PPT演示文稿（包含图片、小视频等素材）。

*准备活动所需教具与学具：如彩色卡纸、剪刀、胶水、废旧物品（瓶罐、纸盒等）、马克笔、白板、便签纸等。

*划分活动区域，确保场地安全、舒适，适合小组活动。

*预设活动中可能出现的问题及应对方案。

*准备一些小奖品或鼓励性贴纸。

2.学生准备：

*基础文具（铅笔、橡皮、尺子）。

*可提前通知学生自愿带一件自己认为“有趣”或“想改造”的小物品（可选）。

七、活动实施过程（以“我的奇思妙想实验室——物品大变身”为例）

（一）活动导入：情境激趣，点燃好奇（约8分钟）

1.“创新是什么？”头脑风暴：

*教师提问：“同学们，提到‘创新’，你们会想到什么？”

*鼓励学生自由发言，教师将关键词记录在白板上（如：新发明、机器人、不一样的想法、解决问题等）。

2.趣味视频/图片导入：

*播放一段简短的、关于生活中创新产品（如多功能文具、创意家居小物）或儿童发明的趣味视频，或展示一组对比鲜明的普通物品与创意改造物品的图片。

*引导提问：“这些物品和我们平时见到的有什么不同？它们解决了什么问题？如果是你，你会怎么让一件普通的东西变得更有趣/更有用？”

*引出活动主题：“今天，我们就将化身为小小发明家，走进‘奇思妙想实验室’，看看谁能让我们身边的普通物品来个大变身！”

（二）活动展开：方法引领，思维碰撞（约25分钟）

1.创新思维小妙招——“发散思维”初体验（约10分钟）：

*“一物多思”游戏：教师出示一个常见物品，如“回形针”或“矿泉水瓶”。

*提问：“除了它原本的用途，我们还能让它做什么？”

*引导学生尽可能多地说出不同的用途，鼓励奇特、新颖的想法，教师不急于评判对错，重在数量和多样性。

*小结：“像这样，从一个点出发，想出很多很多不同的想法，就是‘发散思维’，它是创新的好朋友。”

2.“物品大变身”创意挑战（约15分钟）：

*任务布置：“现在，我们就要用这种‘发散思维’来解决问题啦！请大家以小组为单位（4-5人一组），利用老师提供的材料（或结合自己带来的小物品），选择一样你们组感兴趣的普通物品（如：旧报纸、纸盒、塑料瓶、一次性纸杯等），讨论并设计一个新的用途，让它‘变身’。”

*提供思考支架（可选）：

*我们可以改变它的（形状/颜色/大小/材料组合）吗？

*它可以和别的东西（结合起来）使用吗？

*它能帮助我们解决生活中的什么小麻烦？

*小组合作与教师指导：学生分组讨论、动手尝试制作。教师巡视各组，观察学生的思考过程和合作情况，适时提供引导和鼓励，例如：“这个想法很特别，能不能再想想怎么让它更实用？”“你们组分工很明确，真棒！”

*提醒学生记录下自