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部编版五年级语文上册课文精讲

各位老师、同学们，大家好！今天我们共同探讨部编版五年级语文上册的课文学习。五年级，是小学阶段承上启下的关键时期，学生的认知能力、阅读理解能力和语言表达能力都将迎来一个新的发展高峰。所谓“精讲”，并非简单地逐字逐句分析，而是要抓住课文的核心，引导学生深入文本，领悟语言文字的魅力，掌握学习方法，提升语文素养。

一、五年级语文上册学习目标与重点

在进入具体课文精讲之前，我们首先要明确本年级段的学习目标与重点，做到有的放矢。

1.基础知识与运用：熟练掌握本册要求的生字词，理解其含义及在语境中的运用；能准确运用标点符号，特别是逗号、句号、问号、感叹号、引号、冒号等的规范使用；理解并积累课文中的优美词句、精彩段落和名家名言。

2.阅读能力培养：提高默读速度和质量，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；初步学会概括课文主要内容，理清文章的叙述顺序和表达特点。

3.习作表达提升：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写具体、写生动；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

4.口语交际与综合素养：能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；积极参与课堂讨论，敢于发表自己的意见；初步了解课文涉及的自然科学知识和社会常识，培养热爱祖国、热爱生活、热爱学习的情感。

二、如何“精讲”课文

“精讲”的核心在于“精”，即精准、精炼、精彩。

（一）课前预习：打有准备之仗

预习是“精讲”的前奏，也是学生自主学习能力的体现。

*通读感知：引导学生至少读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子，了解课文大意；第二遍，边读边思考，初步感知课文主要内容和作者情感；第三遍，尝试找出自己不理解的字词、句子或段落，带着问题进入课堂。

*查阅资料：鼓励学生针对课文背景、作者生平、相关文化知识等进行初步的资料搜集，为深入理解课文奠定基础。

*梳理字词：借助工具书，理解生字词的音、形、义，尝试在课文中找到它们的语境，并做初步的积累。

（二）课中探究：深入文本内核

课堂是“精讲”的主阵地，教师应引导学生多角度、深层次地与文本对话。

1.抓住“文眼”，提纲挈领：很多课文都有揭示主旨或贯穿全文的“文眼”。找到“文眼”，就能牵一发而动全身，帮助学生快速把握课文中心。例如，某些写景状物的文章，其中心句往往点明了景物的特点或作者的喜爱之情。

2.品味语言，体会妙处：

*关键词句：引导学生关注那些含义深刻、富有表现力的词语和句子。如动词的准确运用、形容词的生动描绘、比喻拟人等修辞手法的巧妙使用。通过比较、替换等方式，让学生体会语言的准确性和形象性。

*特殊句式：关注排比、反问、设问等句式在表达上的作用，感受其气势、强调或引人思考的效果。

*细节描写：引导学生品读人物的动作、语言、神态、心理描写，以及环境描写等细节，感受其对刻画人物、推动情节、烘托气氛的作用。

3.理清脉络，把握结构：帮助学生梳理课文的叙述顺序（如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序等），分析段落之间的联系，理解文章的整体结构（如总分总、并列式等）。这有助于学生学习作者的谋篇布局。

4.体会情感，产生共鸣：语文学习不仅是知识的积累，更是情感的体验。引导学生通过朗读、角色扮演、情景想象等方式，走进文本，与作者、与文中人物进行情感交流，体会文章所蕴含的思想感情，如爱国情、师生情、亲情、友情，以及对自然的赞美、对人生的感悟等。

5.质疑问难，启迪思维：鼓励学生大胆提问，对课文的内容、表达、观点等提出自己的看法。教师要善于捕捉学生的疑问，引导他们通过讨论、探究等方式自主解决问题，培养其批判性思维和独立思考能力。

6.读写结合，学以致用：在理解课文的基础上，可以设计一些小练笔活动。如仿写优美句式、续写故事、改写结局、写读后感等，将阅读所学迁移到写作实践中，提升学生的表达能力。

（三）课后拓展：延伸学习空间

“精讲”不应止于课堂，更要向课外延伸，拓宽学生的知识面和视野。

1.积累运用：鼓励学生摘抄课文中的好词佳句、精彩段落，并尝试在口头表达和书面写作中运用。

2.拓展阅读：推荐与课文主题相关、作者相同或风格相似的文章、书籍，进行比较阅读或拓展阅读，加深对课文的理解，培养阅读兴趣。

3.实践活动：结合课文内容，组织开展朗诵比赛、课本剧表演、主题班会、社会调查等活动，让学生在实践中运用语文，提升综合素养。

4.总结反思：引导学生对所学课