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写作写人要抓住特点公开课优质课大赛微课获奖教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程内容紧密围绕“写作写人”这一主题，旨在培养学生的写作能力和写人技巧。依据《义务教育语文课程标准》的要求，本课的教学目标包括：

1.知识与技能维度：掌握写作的基本要素，如人物描写、场景刻画、情感表达等，并能够将这些要素灵活运用到写作实践中。具体认知水平要求学生能够“了解”人物描写的种类和作用，“理解”场景刻画的方法和技巧，“应用”情感表达的手法，“综合”运用各种写作手法进行人物刻画。

2.过程与方法维度：本课程倡导“以学生为主体，以活动为载体”的教学模式，引导学生通过观察、体验、讨论、创作等途径，提升写作能力。具体方法包括：组织学生进行人物观察活动，通过写作实践提高写作技能；引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，共同提高。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课程注重培养学生的审美情趣、文化素养和人文精神，通过写作实践，激发学生对生活的热爱，培养他们的社会责任感。具体路径包括：引导学生关注生活，关注社会，关注他人，提高他们的社会责任感；引导学生学会表达自己的情感，培养他们的审美情趣。

本课程内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

地位：作为写作教学的重要组成部分，本课程旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，为后续的写作实践打下坚实基础。

作用：通过本课程的学习，学生能够提高写作能力，培养良好的写作习惯，为将来的学习和生活奠定基础。

学情分析

针对本课程内容，我们进行以下学情分析：

1.学生已有知识储备：学生对人物描写、场景刻画、情感表达等写作技巧有一定了解，但运用能力有限。

2.生活经验：学生具有一定的社会生活经验，能够观察到周围的人物和场景，但缺乏深入挖掘和表达的能力。

3.技能水平：学生的写作技能处于初级阶段，需要通过系统的训练和实践来提高。

4.认知特点：学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对写作有一定的兴趣，但写作过程中容易遇到困难，需要教师的鼓励和指导。

6.学习困难：学生在写作过程中可能遇到以下困难：人物描写单调、场景刻画空洞、情感表达苍白等。

基于以上分析，教师应采取以下教学对策：

针对不同层次的学生，设计分层教学方案，满足不同学生的学习需求。

结合生活实际，引导学生观察生活，挖掘写作素材。

通过小组讨论、写作实践等方式，提高学生的写作技能。

关注学生的情感需求，激发他们的写作兴趣。

及时给予学生反馈，帮助他们改进写作方法。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助学生构建写作与人物刻画的知识体系。学生将通过学习，识记并理解人物描写的种类、场景刻画的方法以及情感表达的手法。他们能够描述人物特征、场景细节和情感表达，并能将这些元素综合运用到写作中。目标包括：

识记：说出不同类型的人物描写方法（如肖像描写、心理描写、行动描写）。

理解：描述场景刻画如何增强故事的氛围和深度。

应用：解释如何运用情感表达来引起读者的共鸣。

能力目标

本课程的目标是让学生能够在实际写作中运用所学知识。学生将发展以下能力：

操作规范：能够独立并规范地完成人物观察和场景描述的写作任务。

高阶思维：能够从多个角度评估和运用写作技巧，提出创新性的写作方案。

综合运用：通过小组合作，完成一篇包含人物刻画、场景描述和情感表达的文章。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生在写作过程中形成的正确价值观和积极情感。目标包括：

共鸣与认同：通过写作练习，体会不同人物的情感，增强同理心。

责任感：在写作中培养对事实的严谨态度和社会责任感。

行为倾向：将所学知识应用于日常生活，关注社会现象，提出建设性意见。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力。目标包括：

模型化思维：能够构建人物性格的模型，用以分析和解释人物行为。

质疑与求证：对所读、所写内容进行批判性分析，评估其合理性和有效性。

创造性构想：运用设计思维流程，针对写作中的问题提出创新性的解决方案。

科学评价目标

科学评价目标关注学生自我评价和他人评价的能力。目标包括：

反思与优化：能够反思自己的写作过程，识别改进点，并优化写作策略。

评价能力：能够运用评价标准对同伴的写作进行评价，给出具体且建设性的反馈。

信息甄别：学会评估信息的来源和可靠性，避免信息误导。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于让学生深入理解并能够灵活运用人物描写、场景刻画和情感表达等写作技巧。重点内容包括：

人物描写：重点掌握人物肖像、心理、行动等描写方法，能够准确刻画人物形象。

场景刻画：重点理解场景描写对故事氛围和情感表达的作用，能够生动描绘