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语文学科教学工作总结（18篇）

语文学科教学工作总结（通用18篇）

语文学科教学工作总结篇1

日子过得真快，转眼间，一个学期的教育教学工作曾完毕

了。在校指导和同事们的协助下，我顺利地完成了本学期的工

作。本学期我担任六年级两个班的语文教学，回忆这一学年，既

繁忙，又充实，有许多值得总结和深思的中央。现总结如下：

一、理解班级语文程度的实践状况。

教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就

必然有学者。一方面，学生听说的才能相对较弱，语文语感教学

的功用相对要难得多。另一方面，六6（）班的同窗比拟活泼，上

课氛围积极因而，我备课时也要留意到这点，努力发明好的教学

效果。从此能够看出，理解及剖析学生实践状况，脚踏实地，详

细问题详细剖析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、注重朗诵品评感悟，让课堂教学“活”起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘

的美好，言语运用的精妙，思想表达的深邃，见解论述的独到，

都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课

文中的精彩之处没有可能引导学生逐个感悟。为了使这些精彩给

学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对言语

文字重复诵读，以悟出言语丰厚的形象内涵，意义内涵，情感内

涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文

停止品评，在品评中深化了解，升华认识，填补空白。在阅读教

学中，我主要抓住作者的描写手法，感悟比喻、拟人、排比等修

辞办法的用途，进而有感情地朗诵，写出本人的感悟，这样引导

学选择本人阅读感悟的精髓，停止误细表述，让他们在各自品

评中进一步升华认识C

三、重学问迁移，重课内外分离

本学期，我继续以课堂学习为中心，能动地向学的学校

活、家庭活、社会活等各个活范畴自然延伸和拓展，使课

堂锻炼与课外行为锻炼构成有序、有趣、有力、有效的分离，获

得语文教学的整体效益。有意让学将课外学到的词语迁移到课

堂学习中来，停止展现、交流，这是激起学课外阅读兴味的重

要办法。也会大大激起学在平常学习中养成随时积聚的好习

气！让学阅读大量的课外书；经过这些搜集与阅读，为深化了

解课文内容奠定了根底。

四、留意字词句的积聚，抓好根底学问的学习

六年级学学习字、词、句，需求学习一些语文根底学问。

如动词、暗喻是（）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、

多义字、语气词、代词、转机句前后语义的轻重、古今词义的演

化等等，语文根底学问是为学习语文效劳的，完整避开将不利于

语文教学，但不能走“以传授学问为主要教学内容，以强化记忆

为主要教学手腕，以考试为最终归宿”的老路。语文教员要留意

把握好语文学问教学的“度”。总的准绳是“有用”“精

要““好懂”。删繁就简，深化浅出，学致使用。要依照