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部编版语文四年级上册第一单元课内阅读

四年级上册的第一单元，如同一位亲切的向导，引领我们走进奇妙的自然世界，感受观察带来的无穷乐趣。本单元的课内阅读，不仅是语言文字的学习，更是一次心灵与自然的对话，一次观察能力与思维品质的提升。我们将在一篇篇文质兼美的课文中，学习如何细致入微地观察，如何准确生动地表达，从而真正领略“生活处处皆语文，留心处处皆学问”的真谛。

一、聚焦单元主题，把握阅读核心

本单元的主题围绕“自然奇观”与“留心观察”展开。无论是描绘钱塘江大潮雄伟景象的《观潮》，还是展现植物生长奥秘的《爬山虎的脚》与《蟋蟀的住宅》，都在传递一个清晰的信号：只有用心去看、去听、去想，才能发现平凡事物中蕴藏的不平凡。因此，在进行课内阅读时，我们首先要明确，阅读的核心不仅仅是理解课文内容，更重要的是学习作者是如何进行观察的，以及他们是如何将观察所得用文字巧妙地表达出来的。这就要求我们在阅读过程中，既要“入乎其内”，感受文本所描绘的景象与情感；也要“出乎其外”，思考作者的观察角度、描写顺序和表达技巧。

二、精读经典篇目，习得观察与表达

（一）《观潮》：感受雄奇，学习有序观察与生动描绘

《观潮》是本单元的开篇之作，它以精炼传神的语言，描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的全过程，展现了“天下奇观”的壮丽景象。阅读这篇课文，我们首先要被那排山倒海的气势所震撼。但仅仅停留在“感受”层面是不够的，我们更要学习作者是如何将这转瞬即逝的壮观景象清晰、具体地呈现在读者面前的。

1.关注观察顺序与重点：作者按照“潮来前——潮来时——潮退后”的时间顺序来写，并在“潮来时”这一部分倾注了最多的笔墨，这就是抓住了最精彩、最能体现“奇观”的部分进行重点描绘。我们在阅读时，要注意作者是如何通过“人声鼎沸”、“风平浪静”等词语铺垫潮来前的氛围；又是如何从“远处传来隆隆的响声”写起，逐渐将镜头拉近，直至“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，最后到“霎时，潮头奔腾西去”的动态变化。这种由远及近、由声到形、由整体到局部的观察和描写方法，使得画面感极强。

2.品味生动的语言与修辞：课文中运用了大量生动形象的比喻和拟人手法，如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这里，作者将浪潮比作“白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马”，将潮声比作“山崩地裂”，不仅写出了潮水的形态变化，更突出了其雄伟的气势和磅礴的力量。我们在阅读时，要反复吟诵这些句子，体会作者用词的精准和比喻的妙处，思考为什么作者要用这些比喻，它们好在哪里。

（二）《爬山虎的脚》与《蟋蟀的住宅》：体悟细致，学习连续观察与准确表达

如果说《观潮》展现的是大自然的雄浑之美，那么《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》则引领我们关注身边平凡生命的精致与奇妙。这两篇课文的共同特点是观察细致入微，描写准确生动，是学习细致观察和连续观察的典范。

1.学习细致入微的观察：《爬山虎的脚》一文，作者叶圣陶先生像一位耐心的侦探，仔细观察了爬山虎的叶子、茎，特别是那不起眼的“脚”。从“细丝”的颜色、形状，到“小圆片”的吸附作用，再到爬山虎如何“一脚一脚往上爬”的动态过程，都描写得清清楚楚。阅读时，我们要思考：作者是怎样发现爬山虎这些秘密的？他可能观察了多长时间？只有像作者这样，带着好奇心，进行长期、细致的观察，才能发现别人不易察觉的细节。

2.学习准确形象的表达：《蟋蟀的住宅》中，法布尔将蟋蟀比作“不肯随遇而安的建筑师”，用“伟大的工程”来形容其住宅。作者不仅观察了蟋蟀住宅的外部特点——“向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台”，还观察了住宅内部的“简朴、清洁、干燥、卫生”，更重要的是，他还观察了蟋蟀建造住宅的过程和所用的“工具”。课文中“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”等句子，准确地描述了蟋蟀的动作。我们在阅读时，要学习作者如何选用恰当的动词来表现事物的动态，如何用简洁明了的语言描述复杂的过程。

3.体悟作者的情感与态度：这两篇课文字里行间都洋溢着作者对观察对象的喜爱和敬佩之情。《爬山虎的脚》中对生命活力的赞美，《蟋蟀的住宅》中对蟋蟀勤劳与智慧的惊叹，都能感染我们。这种情感不是凭空产生的，而是建立在深入观察和深刻理解的基础之上。因此，我们在阅读时，也要尝试走进作者的内心，感受这份情感，并思考这份情感如何影响了作者的观察和表达。

三、迁移阅读方法，提升阅读素养

课内阅读的最终目的，是为了让我们掌握阅读的方法，并能将这些方法运用到更广阔的课外阅读中，从而提升整体的阅