语文人教一年级上册如何培养学生的语文素养.pdfVIP

如何培养学生的语文素养

随着新的语文课程标准的出台，越来越多的老师发现，在现有的教学模

式，教师的教学理念与教学方式，应当与时俱进，不断进行自我学习

以及自我提高，它明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的

重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语

文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。那么，如何才能去发展与

培养学生的语文素养呢？

首先，课堂教学理念有待提升

当前的语文教学中，语言文字的训练常常沦为脱离人文精神的枯燥、单

调的纯技能的操演和形形式式、五花八门的文字游戏，语文教育成了单

纯的接受性的学习。目前的小学语文课堂教学主要还存在着以问题：

教师在课堂中往往不能正确处理好教师主导与学生主体之间的关系。语

文教学中，许多传统的应试教育的弊病依然不时地现身，对文章进行机

械的分割、肢解，对文字进行简单的操作、训练，教师仅仅把语文课看

成是技能的提高，使本该有灵魂、有血有肉、有情有趣的语文教学变得

索然无味。由于少数的教师对语文学科的性质和教学目的、任务认识不

清，对教材的挖掘不够深透。部分语文课堂中仍存在着教师以讲挤练的

现象，大量的教学时间被教师泛泛的讲解所占用，而留给学生实践和表

现的机会却很少。教学中，师生常常是一问一答式地进行。试想一，

这样的课堂教学，学生的主体地位怎能有所体现，学生素养又怎能提高

呢？现在，课堂上少数尖子生包办的现象比较严重，教师不能正确对待

学生的个性差异进行因材施教；不能正确贯彻“上不封顶，要保底”

的教学思想，让全体学生在原有的基础上都有所提高。

其次，发展学生的语文学习能力，提高学生的语文素养

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设

问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的

课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经

常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使

学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在

教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问

题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不

明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通这

样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智

慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有

充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生

的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

再次，营造良好环境，培养孩子的语文素养

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文

材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注

意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习程中的独特体验。

阅读可以积累语言，净化思想，陶冶人的情操，提升一个人的品质、素

质、内涵。“情感是语文教学的根”。教学中我积极创设教学情境,

层层铺垫，以情导情，以情激情，让学生在解读教材作品的程中体验

作品中的人文内涵，并运用恰当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，

整合课程素材，营造良好的情境氛围，帮助学生融进具体的情境之中，

生成新的情感需求。

另外、在课内外阅读中培养学生的价观。

每篇课文都经过精心的编排，课文中刻画了许多生动鲜明的形象、人物、

景物等，饱含着丰富的情感。学生通过阅读就会不知不觉中受到熏陶感

染。教师的情感是火种，能点燃学生的情感火花。在课堂教学中，要使

学生动情，教师自己首先得动情。当教师的“情”与课文