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高考文言实词识记与考点梳理

文言实词乃文言文之基石，其数量繁多，含义丰富，且多有古今异义、一词多义、词类活用等现象，向来是高考文言文阅读考查的重中之重。能否准确理解并掌握常见文言实词的意义与用法，直接关系到文言文阅读的成败。本文旨在结合高考实际，探讨文言实词的有效识记方法，并对常见考点进行梳理，以期为同学们的备考提供些许助益。

一、文言实词的识记策略

文言实词的识记，非一日之功，亦非死记硬背所能凑效，需得讲究方法，方能事半功倍。

（一）溯源探流，明辨本义与引申义

汉字多为形声字，其形旁往往揭示本义。如“兵”，甲骨文作“??”，像双手持斤（斧），本义为“兵器”，后引申为“士兵”、“军队”、“战争”等义。理解了本义，便可顺着引申线索，掌握其诸多引申义。例如“汤”，本义为“热水”，“及其日中如探汤”（《两小儿辩日》）即用此义，后才引申出“菜汤”等义。备考时，可多关注汉字的构字法，尤其是形旁表义的特点，有助于从根本上理解词义。

（二）语境为纲，学会因文定义

“词不离句，句不离篇”，文言实词的含义往往随语境而变化。孤立地记忆一个实词的多个义项，效果不佳。应将其置于具体的语言环境中去理解、辨析。例如“顾”字，在“顾野有麦场”（《狼》）中是“看，看见”；在“三顾臣于草庐之中”（《出师表》）中是“探望，拜访”；在“顾不如蜀鄙之僧哉”（《为学》）中则是“难道，反而”。通过分析上下文的逻辑关系、语法结构以及相关的文化背景，才能准确把握实词在特定语境下的含义。

（三）结构对称，巧借互文见义

古人行文，喜用排比、对偶、并列等结构，在这些结构相似的句子中，处于对应位置的词语往往具有相同、相近或相反的意义。利用这一特点，可以帮助我们推断未知实词的含义。例如“忠不必用兮，贤不必以”（《涉江》），“用”与“以”处于对称位置，“用”是“被任用”，则“以”亦可理解为“被任用”。又如“急湍甚箭，猛浪若奔”（《与朱元思书》），“奔”与“箭”相对，“箭”为名词，“奔”在此处活用为名词，指“飞奔的马”。

（四）联系词性，推断词语含义

实词的词性不同，其意义和用法也往往不同。在具体语境中，可根据词语在句中充当的语法成分（主语、谓语、宾语、定语、状语等）来推断其词性，进而推断其含义。例如“范增数目项王”（《鸿门宴》），“目”后接宾语“项王”，则“目”应为动词，理解为“用眼睛示意”。又如“天下云集响应，赢粮而景从”（《过秦论》），“云”、“响”、“景”分别修饰“集”、“应”、“从”，应为状语，可理解为“像云一样”、“像回声一样”、“像影子一样”。

（五）联想迁移，温故而知新

高考文言文阅读所选材料虽多为课外，但考查的实词大多在课本中出现过。因此，牢固掌握课本中的文言实词是应对高考的基础。在学习新知识或解答课外文言文时，应积极联想课内学过的相关实词的意义和用法，进行知识的迁移运用。例如，若课内学过“肉食者鄙，未能远谋”（《曹刿论战》）中的“鄙”是“目光短浅”之意，那么在遇到“鄙陋之人，不知将军宽之至此也”（《廉颇蔺相如列传》）时，结合语境，便可推断“鄙陋”即“见识短浅，粗鄙”之意。

二、高考文言实词常见考点梳理

高考对文言实词的考查，主要集中在以下几个方面：

（一）理解常见文言实词在文中的含义

这是高考文言文阅读的必考内容，通常以选择题的形式出现，要求考生选出对加点实词解释正确或不正确的一项。考查的实词多为一词多义、古今异义、通假字、偏义复词、词类活用等现象。

1.一词多义：这是最常见的考查点。一个词往往有多个义项，需要根据具体语境确定其含义。如“举”，有“举起、抬起”、“推荐、选拔”、“发动、兴起”、“攻占、占领”、“全、都”等多个义项。

2.古今异义：指文言文中某些词语的意义和用法与现代汉语有明显区别。如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”，古义为“妻子和儿女”，今义仅指“男子的配偶”。

3.通假字：古文中用读音相同或相近的字代替本字的现象。识别通假字并理解其本字的含义，是准确理解句意的关键。如“蚤”通“早”，“要”通“邀”。

4.偏义复词：由两个意义相近或相反的语素构成，但其中一个语素的意义起主要作用，另一个语素的意义只起陪衬作用。如“昼夜勤作息”（《孔雀东南飞》）中的“作息”，偏指“作”，即“劳作”。

5.词类活用：指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了其基本词性和用法。常见的活用类型有：名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。

（二）在翻译题中考查实词的理解与运用

文言文翻译题是对考生文言文综合能力的考查，其中对实词的准确理解和恰当翻译是核心。要求考生不仅要理解实词的含义，还要能将其准确地用现代汉语表达出来。这就需要考生在翻译时，对关键实词的意义、用法（如活用、古今异义等）有清