课外古诗词诵读二九年级语文下册随堂部编版教案.docxVIP

课外古诗词诵读二九年级语文下册随堂部编版教案

一、课程标准解读分析

《课外古诗词诵读二》作为九年级语文下册的教学内容，其设计紧密围绕课程标准，旨在提升学生的语文素养，强化古诗词的诵读能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括古诗词的韵律、意境、表达技巧等，关键技能则是通过诵读理解古诗词的内涵，培养学生的审美情趣。认知水平上，学生需从“了解”古诗词的基本特征，逐步提升至“理解”其深层含义，再到“应用”所学知识进行创作和鉴赏。

过程与方法维度上，课程标准强调以学生为主体，教师应引导学生通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，深入理解古诗词的内涵。例如，通过分组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中感受古诗词的魅力。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高他们的文化自信，同时培养他们的审美能力和人文素养。

二、学情分析

针对九年级学生的认知特点，他们在古诗词诵读方面已经具备一定的基础，但可能存在以下问题：1.对古诗词的韵律、意境理解不够深入；2.在诵读过程中，情感表达不够饱满；3.对古诗词的创作手法掌握不足。针对这些问题，教学设计应注重以下方面：

1.结合学段特点，通过直观、生动的教学手段，帮助学生理解古诗词的韵律、意境，提高他们的诵读兴趣；

2.设计情感体验活动，引导学生投入情感，感受古诗词的韵味；

3.介绍古诗词的创作手法，引导学生学会鉴赏和创作。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，设计相应的教学策略。例如，对基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的创新能力和批判性思维；对基础较弱的学生，则应注重基础知识的巩固，逐步提高他们的学习兴趣和自信心。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在构建学生对古诗词诵读的全面认知结构。学生将识记古诗词的基本格律、常用修辞手法和重要文学意象，理解古诗词的表达技巧和审美价值。通过描述、解释古诗词的意境和情感，学生能够比较不同诗人的风格，归纳总结古诗词的艺术特点。此外，学生将学会在新的语境中运用古诗词知识，如创作仿古诗词或分析古诗词在当代文化中的意义。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用古诗词知识的能力。学生将能够独立规范地完成古诗词的诵读，并通过角色扮演、辩论等形式提高语言表达和沟通能力。同时，学生将培养批判性思维，能够从多个角度分析古诗词的内涵，提出有创意的解读。通过小组合作完成古诗词鉴赏项目，学生将学会协作和解决问题，提升综合实践能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对古诗词的热爱和对传统文化的尊重。学生将通过学习古诗词，感受诗人的情感世界，体会传统文化的魅力。在课堂上，学生将学会欣赏和尊重不同的审美观点，培养包容和批判的精神。此外，学生将学会将古诗词中的智慧应用于日常生活，形成积极的生活态度。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑思维和创造性思维。学生将通过分析古诗词的结构和内容，学会识别和构建文学模型，运用类比和推理进行文学创作。在讨论和辩论中，学生将学会提出假设、验证假设，并通过实证研究来支持自己的观点。通过这些活动，学生将提升自己的批判性思维和创造性思维能力。

科学评价目标

科学评价目标关注学生对自己学习过程的反思和对学习成果的评价能力。学生将学会设定学习目标，制定学习计划，并监控自己的学习进度。通过自我评价和同伴评价，学生将学会识别自己的优势和不足，并提出改进策略。此外，学生将学会运用评价工具，如评分量规，对古诗词作品进行客观评价，提升自己的评价能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于使学生深入理解古诗词的诵读技巧和表达方式，包括韵律、节奏、情感把握等。学生需掌握古诗词的基本格律和修辞手法，能够通过诵读感受诗歌的意境和情感，并能将所学知识应用于创作和鉴赏。教学重点将围绕培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣展开，确保学生能够理解和应用这些知识，为后续的文学学习打下坚实基础。

教学难点

教学难点在于学生理解和把握古诗词中抽象的情感表达和复杂的文化内涵。难点包括如何将抽象的文学意象转化为具体的情感体验，以及如何分析诗人运用修辞手法所传达的深层意义。难点成因可能与学生的文化背景、审美经验和思维模式有关。因此，教学中将通过创设情境、引导学生进行比较阅读和讨论，帮助学生克服这些难点，提高他们的文学鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含古诗词背景介绍、诵读技巧指导、经典案例分析的多媒体课件。

教具：准备古诗词相关的图表、模型，如诗歌结构图、修辞手法示意图。

音频视频资料：收集经典古诗词朗诵音频和视频资料，用于示范和对比学习。

任务单：设计包含诵读练习、创作任务、讨论问题的任务单。

评价表：制作学生诵读表现评价表，包括情感表达