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部编版四年级语文上册教案五（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自部编版四年级语文上册，旨在帮助学生进一步巩固语文基础，提升阅读理解能力和写作技巧。根据教学大纲和课程标准，本单元着重培养学生的阅读兴趣和写作能力，通过丰富多样的文本类型，让学生在阅读中积累词汇，提高语言表达能力。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，与前一篇课文在主题和结构上相呼应，为后续的写作训练打下基础。核心概念包括阅读理解、写作技巧和词汇积累，技能方面则侧重于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对阅读和写作有一定的兴趣和认知。然而，部分学生可能存在以下学习困难：对某些词汇理解不够深入，导致阅读理解障碍；写作时缺乏条理性和创造性；对文章结构和表达方式的理解不够清晰。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高语文素养。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够理解课文内容，积累词汇，提高阅读理解能力；能够运用所学知识进行写作练习，提高写作技巧。教学策略包括：创设情境，激发学生学习兴趣；采用多种教学手段，如图片、视频等，帮助学生理解课文内容；组织小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力；通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。

二、教学目标

知识的目标

说出课文中出现的主要词汇，并能正确运用到句子中。

列举课文中的修辞手法及其作用。

解释课文主题思想，并能够用自己的语言进行概括。

能力的目标

设计一篇与课文主题相关的短文，运用所学的修辞手法。

评价他人作文的优缺点，并提出改进建议。

阐释课文中的重点段落，并分析其表达效果。

情感态度与价值观的目标

培养对语文学习的兴趣，树立正确的价值观。

树立对写作的自信心，勇于表达自己的观点。

形成善于思考、善于沟通的学习习惯。

科学思维的目标

运用比较和归纳的方法，分析课文中的写作技巧。

培养批判性思维，对课文内容进行深入思考。

形成系统化、逻辑化的思维方式。

科学评价的目标

评价自己的学习成果，找出不足并加以改进。

评价他人学习成果，提出建设性意见。

形成正确的评估观念，为未来的学习奠定基础。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握课文中关键词汇和修辞手法的运用，提高阅读理解能力。教学难点在于引导学生分析课文结构，培养逻辑思维能力，尤其是对较复杂句子的理解。这些难点是由于学生抽象思维能力尚未完全成熟，对深层逻辑关系理解不够所致。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含核心知识点和互动环节的多媒体课件；准备相关主题的教具，如图表、模型；收集并整理适合四年级学生的音频和视频资料；设计任务单和评价表，以评估学生的学习成果。同时，学生需要预习教材内容，准备画笔等学习用具。此外，还需考虑教学环境的布置，如优化小组座位安排和黑板板书设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师引导性语言：

“同学们，今天我们要学习一篇新的课文，它将带领我们走进一个充满想象力的世界。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你有一支神奇的画笔，你会画出一个怎样的世界呢？”

活动设计：

1.学生闭上眼睛，进行短暂的想象活动。

2.教师引导学生分享他们的想象内容。

学生预期行为：

学生积极参与想象活动。

学生能够分享自己的想象内容。

新授

时间：40分钟

任务一：阅读理解

活动方案：

1.教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.学生自主阅读课文，初步理解课文内容。

3.教师提问，检查学生的阅读理解情况。

预期行为：

学生能够简要描述课文背景。

学生能够自主阅读课文，理解课文内容。

学生能够回答教师提出的问题。

任务二：词汇学习

活动方案：

1.教师讲解课文中的重点词汇，并解释其含义。

2.学生跟读词汇，并尝试用词汇造句。

3.教师组织学生进行词汇接龙游戏。

预期行为：

学生能够正确理解并使用课文中的重点词汇。

学生能够用词汇造句，提高词汇运用能力。

任务三：修辞手法分析

活动方案：

1.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。

3.每组选派代表分享讨论结果。

预期行为：

学生能够识别课文中的修辞手法。

学生能够分析修辞手法的作用。

学生能够通过小组合作，提高沟通和协作能力。

任务四：课文结构分析

活动方案：

1.教师引导学生分析课文的结构，如总分总、分总等。

2.学生分组