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统编版高中语文必修上册第一单元单元教学教案设计

一、单元概览

本单元以“青春的价值”为核心主题，精选了毛泽东的《沁园春·长沙》、李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》，以及现代诗人的《短歌行》（曹操）、《归园田居·其一》（陶渊明）等古典诗词，还有《百合花》《哦，香雪》两篇现当代小说。这些作品或抒发青春的豪情壮志，或展现对理想的执着追求，或反思人生的价值取向，或描绘青春的纯真与悸动。通过本单元的学习，旨在引导学生感受不同时代、不同境遇下个体生命的青春风采，深入思考青春的意义与价值，树立积极向上的人生态度，并在语言文字的品读涵泳中，提升文学鉴赏能力和审美素养，增强民族文化自信。

二、单元教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累并梳理本单元重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解诗句含义及重要词语的语境义。学习鉴赏诗歌的基本方法，如意象分析、意境把握、情感体悟、手法鉴赏等。品味小说语言的独特魅力，分析人物对话、心理描写、环境描写的作用。

2.思维发展与提升：通过对文本的深度解读，培养学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力。引导学生联系时代背景和作者生平，理解作品内涵，探究不同文本中“青春”主题的共性与个性。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的节奏美、韵律美、意境美和情感美，体会古典诗词的艺术魅力。赏析小说的人物形象塑造、情节构思和环境描写，初步形成个性化的审美体验，并尝试用文字表达自己的审美感受。

4.文化传承与理解：引导学生汲取中华优秀传统文化中的精神养分，理解不同时代青年的责任与担当，思考如何在新时代背景下实现个人的青春价值，增强文化认同感和民族自豪感。

（二）具体能力目标

1.能够准确、流畅地背诵《沁园春·长沙》《梦游天姥吟留别》《登高》等经典篇目。

2.能够结合注释和工具书，理解诗歌中典故的含义及其表达效果。

3.能够分析诗歌的意象选择、意境营造，并体会其中蕴含的思想情感。

4.能够赏析诗歌的艺术手法，如比喻、拟人、夸张、用典、借景抒情、情景交融等。

5.能够分析小说中的人物形象，把握人物的性格特征及其典型意义。

6.能够理解小说情节安排的匠心，以及环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

7.能够联系自身生活体验，对“青春的价值”这一主题进行个性化解读和有深度的思考。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生深入文本，品味语言，感受作品的思想内涵和艺术魅力。

2.掌握诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感把握、手法鉴赏等。

3.理解小说中人物形象的典型意义，以及作品所反映的社会生活和时代特征。

4.围绕“青春的价值”这一主题，开展讨论、探究，激发学生的思考。

（二）教学难点

1.理解古典诗词中复杂的情感内涵和象征意义，尤其是部分作品中蕴含的时代背景和作者的个人境遇对其创作的影响。

2.体会不同文学体裁（诗歌、小说）的艺术表现手法及其表达效果的差异。

3.引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，将对“青春的价值”的思考内化为自身的精神追求。

4.在比较阅读中，理解不同作品中“青春”的多样呈现。

四、课时安排（总计约12-14课时）

*单元导入与《沁园春·长沙》：2课时

*《梦游天姥吟留别》：2课时

*《短歌行》《归园田居·其一》：2课时（可合并或分拆）

*《登高》：1.5课时

*《百合花》：2课时

*《哦，香雪》：2课时

*单元整合与拓展探究（含写作）：1.5-2课时

*单元小结与检测：1课时

五、教学方法与手段

1.诵读法：贯穿诗歌教学始终，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，引导学生感受语言的节奏和情感。

2.文本细读法：引导学生关注字、词、句的含义及表达效果，深入挖掘文本内涵。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究。

4.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与文本内容相关的情境，激发学习兴趣。

5.比较阅读法：将单元内主题或风格相近的作品进行比较，引导学生发现异同，深化理解。

6.讨论法与点拨法相结合：鼓励学生积极发言，教师适时进行引导和点拨。

7.读写结合法：引导学生将阅读感悟转化为文字表达，如写评论、读后感、主题征文等。

六、单元教学过程设计（示例重点篇目）

（一）单元导入（融入《沁园春·长沙》第一课时）

1.情境导入：

*播放一段展现青春风采的短视频（如运动、学习、艺术创作等场景），或展示几幅不同时代青年的代表性图片。

*提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪些与“青春”相关的词语？在你们心中，青春是什么样子的？青春的价值又体现在哪里？（学生自由发言）

*教师小结，引出单元主题：青