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《论语》经典篇章教学设计实录：《学而》篇第一、二则精讲

一、课题名称

《论语·学而》篇“学而时习之”与“孝悌也者，其为仁之本与”章句研读

二、授课对象

高中二年级学生/大学低年级通识课程学生

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*准确诵读并理解“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”及“其为人也孝悌，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与！”的字面含义及深层意蕴。

*掌握“时”、“习”、“说”、“愠”、“孝悌”、“鲜”、“务本”等关键字词的含义及用法。

*初步理解孔子关于学习、交友、个人修养及“仁”之根本的核心思想。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会《论语》的语言韵律和思想情感。

*通过小组讨论、师生互动，探究章句内涵，培养独立思考与合作探究能力。

*联系现实生活，引导学生将经典智慧内化并思考其当代价值。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱学习、勤于实践的态度。

*引导学生体会君子之风，涵养从容豁达的心态。

*认识孝悌在个人品德修养及社会和谐中的基础作用，传承中华优秀传统美德。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解“学而时习之”中“学”与“习”的辩证关系及其所蕴含的学习观。

*把握“孝悌也者，其为仁之本与”的核心观点及其在儒家思想体系中的地位。

2.教学难点：

*如何引导学生将两千多年前的“学习”概念与现代学习观念进行有效勾连与理解。

*如何使学生深刻体会“人不知而不愠”所体现的君子修养的现实意义。

*如何避免将“孝悌”简单化、庸俗化，引导学生理解其作为“仁之本”的深层文化内涵。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法

七、教学准备

1.教师：制作简洁的PPT（包含《论语》简介、章句原文、重点字词注释、相关背景资料及思考题）；准备《论语》原著选本。

2.学生：预习课文，查阅工具书，初步了解《论语》及孔子生平；思考自己对“学习”的理解。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们每天都在学习，那么，大家有没有静下心来想过，“学习”究竟是什么？学习的乐趣又在哪里？当我们付出努力却不被理解时，又该如何自处？（稍作停顿，引导学生思考）今天，让我们一起走进被誉为“东方智慧宝典”的《论语》，去聆听两千五百多年前孔子及其弟子的教诲，或许能从他们的智慧中找到我们当代人学习与修身的启示。我们先来学习《学而》篇的第一章。

（板书课题：《论语·学而》研读）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.范读：教师配乐范读“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”注意字音、节奏和语气的把握。

*（提示字音：说（yuè），愠（yùn））

2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，初步疏通字面意思。可小声读，也可默读。

3.指名朗读与正音：请两三名学生分别朗读，教师点评，纠正读音和停顿。

4.疏通字词：

*师：“学而时习之”，“学”在古代主要指学习前人的知识和技能，也包括德行的修养。“时”，这里是什么意思呢？仅仅是“时常”吗？

*（引导学生思考，结合注释，明确“时”可理解为“按时”、“适时”，也有“在适当的时候”、“时常”之意，更暗含“合乎时宜”的实践意味。）

*师：“习”呢？我们现在常说“复习”，古代的“习”是不是也这个意思？（展示“习”的甲骨文或金文写法，象形为小鸟反复练习飞翔。）

*（明确“习”本义是鸟反复练习飞翔，引申为“温习”、“实习”、“实践”、“演练”。）

*师：“不亦说乎”的“说”，通“悦”，是内心的愉悦。“乐”是快乐的情绪流露。“愠”是恼怒、怨恨。

5.串讲句意：学生尝试用自己的话串讲这三句话的意思，教师补充完善。

（三）深入探究，感悟思想（约15分钟）

1.探究“学而时习之，不亦说乎？”

*师：结合“学”与“习”的含义，我们再来理解“学而时习之，不亦说乎？”学习了知识、修养了品德之后，还要“时习之”——适时地去实践、去演练、去巩固。为什么这样做会“说”呢？这种“悦”从何而来？

*（组织学生小组讨论，3分钟后请代表发言。）

*生1：因为通过实践，知识掌握得更牢固了。

*生2：因为把学到的东西用上了，解决了实际问题，会有成就感。

*师：很好。这种“悦”，是学有所得、行有所验的内心满足与喜悦，是认知与实践相结合产生的精神愉悦。孔子强调学与习的统一，这对我们今天的学习有何启示？

*（引导学生反思现代学习中重知识轻