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教研活动记录如何培养幼儿良好的一日常规(3篇)

教研活动记录一

时间：[具体时间]

地点：[详细地点]

参与人员：幼儿园全体教师

活动背景

幼儿阶段是培养良好习惯的关键时期，一日常规的培养对于幼儿的身心健康和未来发展至关重要。为了提高教师在培养幼儿良好一日常规方面的能力，特组织本次教研活动。

活动过程

1.经验分享

教师们首先分享了自己在日常教学中培养幼儿一日常规的经验。张老师提到，在入园环节，她会热情地迎接每一位幼儿，和他们亲切交谈，询问他们在家的情况，让幼儿感受到温暖和关爱。同时，她会引导幼儿主动和老师、同伴打招呼，培养他们的礼貌意识。

李老师则分享了在课堂上培养幼儿注意力和规则意识的方法。她会提前制定明确的课堂规则，如坐姿端正、举手发言等，并在教学过程中不断提醒幼儿遵守。当幼儿表现良好时，及时给予表扬和奖励，增强他们的自信心和积极性。

王老师介绍了在午睡环节的常规培养经验。她会在睡前为幼儿营造安静舒适的环境，播放轻柔的音乐，帮助幼儿放松心情。同时，引导幼儿自己整理衣物、脱鞋上床，培养他们的自理能力。在幼儿入睡后，教师会加强巡视，确保幼儿的睡眠安全。

2.问题讨论

在分享过程中，教师们也提出了一些在培养幼儿一日常规时遇到的问题。比如，部分幼儿在集体活动中注意力不集中，容易分心；一些幼儿在排队时喜欢推挤打闹，缺乏秩序感；还有一些幼儿不愿意自己动手吃饭，依赖老师或家长喂饭。

针对这些问题，教师们展开了热烈的讨论。大家认为，对于注意力不集中的幼儿，可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、情景教学等，吸引他们的注意力。同时，给予他们更多的关注和鼓励，帮助他们逐渐提高注意力。

对于排队推挤的问题，教师可以通过故事、儿歌等形式，向幼儿讲解排队的重要性和规则。在排队时，安排“小班长”进行监督，及时纠正幼儿的不良行为。

对于不愿意自己吃饭的幼儿，教师可以和家长沟通，了解幼儿在家的饮食习惯，共同制定培养计划。在幼儿园，为幼儿提供适宜的餐具，鼓励他们自己动手吃饭，并给予适当的指导和帮助。

3.案例分析

为了更深入地探讨一日常规培养的方法，教师们选取了一个典型案例进行分析。案例中的幼儿小明，在入园初期表现出很强的分离焦虑，不愿意参与集体活动，经常哭闹。教师通过与家长沟通，了解到小明在家比较依赖父母，缺乏独立生活的能力。

针对小明的情况，教师采取了一系列措施。首先，在入园时给予他更多的安抚和陪伴，让他逐渐适应幼儿园的环境。在课堂上，为他安排一些简单有趣的任务，让他在成功中获得自信。同时，鼓励他与同伴交流合作，培养他的社交能力。

经过一段时间的努力，小明的情况有了明显改善。他逐渐克服了分离焦虑，能够积极参与集体活动，和同伴相处融洽。通过这个案例，教师们深刻认识到，了解幼儿的个体差异，采取个性化的教育方法对于培养一日常规的重要性。

4.总结与计划

活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。她强调，培养幼儿良好的一日常规需要教师具备耐心、爱心和责任心，要关注幼儿的个体差异，采用多样化的教育方法。同时，要加强家园合作，共同为幼儿的成长创造良好的环境。

教师们根据讨论结果，制定了下一阶段的工作计划。包括进一步完善一日常规培养方案，加强对个别幼儿的关注和指导，定期组织家园沟通活动等。

活动效果

通过本次教研活动，教师们分享了经验，解决了实际问题，提高了对培养幼儿一日常规的认识和能力。在后续的教学中，教师们将更加注重一日常规的培养，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

教研活动记录二

时间：[具体时间]

地点：[详细地点]

参与人员：幼儿园骨干教师

活动背景

随着教育理念的不断更新，对幼儿一日常规培养的要求也越来越高。为了进一步提升骨干教师在一日常规培养方面的专业素养，探索更加科学有效的培养方法，特组织本次教研活动。

活动过程

1.理论学习

活动开始，教研组长带领教师们学习了相关的教育理论知识，包括幼儿心理学、教育学等方面的内容。通过学习，教师们了解到幼儿在不同年龄段的身心发展特点，以及一日常规培养对幼儿发展的重要意义。

例如，幼儿在3-4岁时，正处于自我意识的萌芽阶段，开始有了自己的想法和意愿。在这个阶段，培养幼儿的自我管理能力和规则意识尤为重要。而4-5岁的幼儿，语言表达能力和社交能力逐渐发展，教师可以通过组织小组活动等方式，培养他们的合作意识和团队精神。

2.观摩教学

为了让教师们更直观地了解一日常规培养的教学方法，组织了观摩教学活动。教师们观摩了一位优秀教师的半日活动，包括入园、早操、教学活动、课间休息、午餐、午睡等环节。

在观摩过程中，教师们发现这位教师非常注重细节，能够巧妙地引导幼儿遵守常规。比如，在早操环节，教师通过生动有趣的口令和示范，让幼儿快速整齐地站好队伍，跟随音乐有节奏地做早操。在教学活动中，教师采用了游戏化的教学方法，让幼儿