高二语文沪教版必修教案无韵之离骚（2025—2026学年）.docxVIP

高二语文沪教版必修教案无韵之离骚（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课《无韵之离骚》选自高二语文沪教版必修教材，是诗歌单元的一部分。本课内容以屈原的《离骚》为基础，通过解读诗歌内容，引导学生理解屈原的爱国情怀和高洁人格。本课在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前文的诗歌欣赏相呼应，为后续的诗歌创作和鉴赏打下基础。核心概念为屈原的爱国情怀和高洁人格，技能目标为提升学生的文学鉴赏能力和诗歌分析能力。

学情分析：高二学生已经具备一定的语文基础和诗歌鉴赏能力，对《离骚》有一定的了解。然而，由于学生生活经验有限，对诗歌中蕴含的象征意义和哲理理解可能存在困难。此外，部分学生可能对诗歌的表达方式产生困惑，需要教师引导。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，注重启发式教学，引导学生深入理解诗歌内容。

教学目标：1.理解《离骚》中屈原的爱国情怀和高洁人格；2.把握《离骚》的象征意义和哲理；3.提升学生的文学鉴赏能力和诗歌分析能力；4.培养学生的审美情趣和人文素养。（三级序号：一、教学分析1.教材分析2.学情分析3.教学目标）

二、教学策略

导入：通过多媒体展示屈原的生平事迹和《离骚》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

新课讲授：引导学生分析《离骚》的语言特点、结构特点和象征意义，结合学生已有的知识储备，深入理解诗歌内容。

课堂活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，加深对诗歌的理解。

总结：引导学生总结本课的学习内容，提升学生的文学素养。

三、教学评价

课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对本课内容的掌握程度。

考试评价：通过考试评价学生的文学鉴赏能力和诗歌分析能力。（三级序号：一、教学分析1.教材分析2.学情分析3.教学目标4.教学策略5.教学评价）

二、教学目标

1.知识目标：

说出：《离骚》中屈原的爱国情怀和高洁人格的体现。

列举：《离骚》中的象征手法和修辞手法。

解释：屈原在《离骚》中表达的思想情感。

2.能力目标：

分析：能够分析《离骚》的诗歌结构、语言特点。

比较：比较《离骚》与其他古代诗歌的异同。

评价：对《离骚》进行评价，提出自己的观点。

3.情感态度与价值观目标：

感受：体会屈原的爱国情怀和高洁人格。

认同：认同屈原的价值观和人生观。

树立：树立正确的价值观和人生观。

4.科学思维目标：

批判性思维：对《离骚》的内容进行批判性思考。

创造性思维：尝试用新的视角解读《离骚》。

逻辑思维：运用逻辑思维分析《离骚》的结构和内容。

5.科学评价目标：

自我评价：评价自己在学习《离骚》过程中的进步。

同伴评价：对他人的《离骚》解读进行评价。

教师评价：接受教师的评价，改进学习方法。

三、教学重难点

重点：理解《离骚》中屈原的爱国情怀和高洁人格，掌握诗歌的象征手法和修辞手法。

难点：解读《离骚》中的象征意义和哲理，以及屈原思想情感的复杂性，这需要学生具备较强的文学鉴赏能力和抽象思维能力。

四、教学准备

教师准备：制作包含诗歌背景、结构分析、象征意义的多媒体课件，准备《离骚》相关文献资料，设计学生活动任务单和评价表，确保教学环境布置合理，如小组讨论区设置。

学生准备：预习《离骚》内容，收集屈原生平及战国时期文化背景资料，准备笔记工具，以增强课堂互动和自主学习能力。

五、教学过程

一、导入

时间：5分钟

活动：

教师通过多媒体展示屈原的画像和《离骚》的简介，激发学生的学习兴趣。

提问：同学们，你们知道屈原是谁吗？他为什么会被后人称为“诗魂”？

学生回答后，教师总结：屈原是中国古代伟大的爱国诗人，他的《离骚》被誉为“无韵之离骚”，具有很高的文学价值和历史意义。

二、新授

时间：40分钟

任务一：诗歌背景介绍

活动方案：

教师简要介绍屈原的生平和创作背景，包括战国时期的社会环境、屈原的政治生涯等。

提问：屈原为什么要创作《离骚》？

学生回答后，教师总结：屈原创作《离骚》是为了表达自己的爱国情怀和对理想社会的追求。

预期行为：

学生能够了解屈原的生平和创作背景。

学生能够理解《离骚》的创作动机。

任务二：诗歌结构分析

活动方案：

教师引导学生分析《离骚》的结构特点，包括诗歌的章节划分、段落安排等。

提问：为什么《离骚》的结构如此独特？

学生回答后，教师总结：《离骚》的结构独特之处在于其象征性和层次性，有利于表达屈原的思想情