高职精品课程建设项目管理的困境与突破——以江西机电职业技术学院为镜鉴.docxVIP

高职精品课程建设项目管理的困境与突破——以江西机电职业技术学院为镜鉴

一、引言

1.1研究背景与意义

随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高素质技术技能型人才的需求日益迫切。高职教育作为培养这类人才的重要阵地，其教学质量和课程建设水平备受关注。精品课程建设作为提高高职教育教学质量的重要举措，旨在打造具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流管理的示范性课程，以带动整个课程体系的优化和提升。自2003年教育部启动精品课程建设工程以来，各高职院校积极响应，投入大量资源开展精品课程建设工作。经过多年的努力，取得了显著成效，一批优质课程脱颖而出，为提高人才培养质量发挥了重要作用。

然而，在精品课程建设过程中，也暴露出诸多问题。例如，部分精品课程存在建设目标不明确、课程内容陈旧、教学方法单一、师资队伍不稳定、建设管理机制不完善等问题，这些问题严重影响了精品课程的质量和示范作用的发挥。江西机电职业技术学院作为一所具有代表性的高职院校，在精品课程建设方面也面临着类似的挑战。深入研究该校精品课程建设项目管理中存在的问题，并提出针对性的解决策略，不仅对提升该校的教学质量和人才培养水平具有重要意义，也能为其他高职院校提供有益的借鉴和参考。

1.2国内外研究现状

在国外，职业教育课程建设强调以能力为本位，注重课程与工作岗位的紧密结合。德国的“双元制”课程模式，将企业实践与学校理论教学有机融合，课程内容根据企业实际需求不断更新，通过校企合作共同开发课程，确保课程的实用性和先进性。澳大利亚的TAFE课程体系以行业标准为依据，课程设置灵活多样，注重培养学生的实践技能和职业素养，其课程开发过程充分考虑行业需求和学生的就业导向。在课程建设项目管理方面，国外注重项目的规划、执行和监控，运用先进的项目管理工具和技术，确保项目按时、按质完成，同时强调对项目成果的评估和反馈，以不断改进课程建设质量。

在国内，自精品课程建设工程实施以来，众多学者和教育工作者围绕高职精品课程建设展开了广泛研究。研究内容涵盖精品课程的内涵、建设目标、建设内容、建设方法以及建设管理等多个方面。在建设管理方面，研究指出当前高职精品课程建设存在管理理念缺失、管理机构不健全、管理制度不完善等问题。例如，部分院校把精品课程建设当做一项任务来完成，只重形式、不重内容，缺乏对精品课程建设与人才培养内在联系的深入理解；一些院校没有精品课程建设的常设管理机构，或管理机构执行力度不强，导致建设工作缺乏有效组织和协调；还有部分院校的精品课程建设管理制度在教学条件、师资队伍、教学方法、教学资源等方面的建设与管理工作中存在不足，无法满足精品课程建设的需要。然而，目前针对某一具体高职院校精品课程建设项目管理的系统性研究相对较少，尤其是结合实际案例进行深入剖析并提出切实可行解决策略的研究还存在一定欠缺。

1.3研究方法与思路

本研究主要采用以下方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献资料，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，了解高职精品课程建设项目管理的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论基础和研究思路。二是案例分析法，以江西机电职业技术学院为具体研究对象，深入分析该校精品课程建设项目管理的现状、存在的问题及原因，总结经验教训。三是调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集学院教师、学生和教学管理人员对精品课程建设的看法和建议，获取第一手资料，为研究提供数据支持。

研究思路上，首先对高职精品课程建设项目管理的相关理论进行阐述，明确精品课程的内涵、建设目标和建设原则等。接着，深入剖析江西机电职业技术学院精品课程建设项目管理的现状，包括建设成果、建设管理机制等。然后，通过调查研究和案例分析，找出存在的问题并分析其原因。最后，针对问题提出相应的解决策略，包括完善建设管理理念、健全管理机构、优化管理制度等，以期为学院精品课程建设项目管理提供有益的参考，提升精品课程建设质量和水平。

二、高职精品课程建设项目管理的理论基础

2.1项目管理的基本理论

项目管理是指在限定的资源条件下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效地管理，即从项目的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价，以实现项目的目标。它具有以下显著特点：一是目标明确，每个项目都有清晰、具体且可衡量的目标，项目的一切活动都围绕实现该目标展开。二是具有一次性，项目有明确的开始和结束时间，不会重复进行，这使得项目管理需要在有限的时间内高效完成各项任务。三是资源约束性，项目在执行过程中会受到人力、物力、财力等资源的限制，要求管理者合理分配和利用资源，以确保项目顺利推进。四是独特性，每个项目都有其独特的需求、环境和挑战，没有完全相同的两个项目，这就需要根据项目特点制定个性化的管