2025 人教版三年级语文下册《燕子》课堂学习课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握文本特质与学情基础演讲人

CONTENTS教学背景分析：把握文本特质与学情基础教学目标与重难点：紧扣课标，精准定位教学过程设计：以生为本，逐层深入板书设计与作业布置：巩固所学，延伸学习教学反思与总结：以文育人，以情启智目录

2025人教版三年级语文下册《燕子》课堂学习课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：一篇好的课文是打开自然之窗的钥匙，更是滋养儿童心灵的清泉。今天要和大家共同学习的《燕子》，正是郑振铎先生用诗意笔触绘制的春日精灵图鉴。这篇课文不仅是三年级下册第一单元可爱的生灵主题的开篇之作，更是引导学生观察自然、感受语言之美的经典范本。接下来，我将从教学背景、目标设定、过程设计、总结升华四个维度，系统展开本节课的教学思路。

01教学背景分析：把握文本特质与学情基础

1教材定位与文本价值《燕子》选自人教版三年级下册第一单元可爱的生灵，单元语文要素明确要求试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。本文作为单元首篇，承担着范例引领的重要作用：郑振铎先生以燕子为核心意象，通过外形、飞行、停歇三个场景的细腻描写，既勾勒出燕子的灵动姿态，又串起了春日的蓬勃生机，是景中有人、物中含情的典范之作。文本语言兼具画面感与韵律美，乌黑的羽毛剪刀似的尾巴等比喻精准而鲜活；斜飞横掠沾等动词的运用，更将燕子的动态美刻画得入木三分。这些语言特点正是落实单元语文要素的最佳载体。

2学情分析与学习起点教学对象是三年级下学期学生，已具备以下基础：其一，识字与朗读能力已初步形成，能借助拼音认读生字，通读课文；其二，对春天有生活经验积累，能描述常见春景；其三，接触过简单的比喻句（如二年级《秋天的雨》），但对如何通过具体描写让事物更生动缺乏系统认知。需重点关注的学习难点在于：如何引导学生从读文字到想画面，进而体会作者以物写情的表达方法；如何通过语言品析，感受平凡词语背后的精妙构思（如痕字的运用）。

02教学目标与重难点：紧扣课标，精准定位

1三维目标设定结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》发展型学习任务群要求，我将本节课目标设定为：

知识与能力：正确读写凑、拂、集等12个生字，理解伶俐、烂漫、旷亮等词语的语境义；能概括课文从外形、飞行、停歇三方面描写燕子的内容，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过读-画-品-悟四步学法（朗读感知、画图助解、品词析句、想象悟情），学习作者观察事物的方法，提升边读边想象画面的能力。

情感态度与价值观：感受燕子的可爱与春天的生机，激发对自然生灵的观察兴趣，体会作者对春天的热爱之情。

2教学重难点重点：通过品析关键词句，想象燕子的外形美、飞行美、停歇美，体会语言的生动性。

难点：理解作者如何通过燕子的描写传递对春天的赞美，学习以小见大的写作方法。

03教学过程设计：以生为本，逐层深入

1情境导入：唤醒生活经验，激发阅读期待（上课铃响，播放轻音乐《春之声圆舞曲》，投影展示草长莺飞二月天的春日组图：新绿的柳枝、绽放的桃花、低飞的燕子）

同学们，看屏幕上的画面，你想到了哪些和春天有关的词语？待学生说出生机勃勃万物复苏等词后，顺势引导：在这如画的春天里，有一种报春使者最让人心动——它有着乌黑的羽毛、轻快的翅膀，尾巴像一把小剪刀。猜猜它是谁？（生答：燕子）今天，我们就跟着作家郑振铎，一起走进他笔下的《燕子》。（板书课题）

设计意图：用视听结合的方式唤醒学生对春天的感性认知，通过猜谜活动拉近文本与生活的距离，为后续学习奠定情感基调。

2初读感知：扫清阅读障碍，把握整体脉络2.1自主朗读，解决生字词请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的词语用横线标出来。（巡视指导，关注朗读有困难的学生）

待学生读完，出示生字词：

2初读感知：扫清阅读障碍，把握整体脉络（动词）：凑成、吹拂、掠过、沾了一下、横掠第二组（形容词）：乌黑、轻快有力、伶俐可爱、烂漫无比、旷亮无比01第三组（易混淆字）：拂（注意右半部分是弗，不要多一横）、聚（上中下结构，中间是耳）02通过小老师领读开火车读结合语境说词义（如烂漫无比可联系生活：春天的鲜花盛开，就是烂漫无比）等方式，落实生字词学习。03

2初读感知：扫清阅读障碍，把握整体脉络2.2整体梳理，概括主要内容请同学们再读课文，思考：作者从哪几个方面描写了燕子？（提示：关注每个自然段的主要内容）01通过小组讨论，明确：第1自然段写燕子的外形；第2自然段写燕子为春光增添生机；第3、4自然段写燕子飞行时的姿态；第5自然段写燕子停歇时的画面。（板书：外形→飞行→停歇）02设计意图：初读环节以识字-整体感知为线索，既落实基础目标，又为精读环节的分场景品析做好铺垫。03

3精读品析：聚焦语言文字，想象画面悟情3.1第一站：外形之美——感受精