2025 人教版三年级语文下册《我们奇妙的世界》观察课件.pptxVIP

一、教材定位与教学目标设定：为何聚焦“观察”？

演讲人

教材定位与教学目标设定：为何聚焦“观察”？

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教学延伸：让“观察”成为生活的习惯

02

观察方法的阶梯式渗透：从“学观察”到“会观察”

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教学反思：观察，是看见，更是热爱

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目录

2025人教版三年级语文下册《我们奇妙的世界》观察课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文课堂不仅是知识传递的场所，更是唤醒生命感知力的窗口。当我翻开2025年人教版三年级语文下册教材，看到《我们奇妙的世界》这篇以“观察”为核心的散文时，内心格外激动——它像一把钥匙，要为8、9岁的孩子打开通往“发现美”的大门。接下来，我将以“观察”为线索，从教材解读、观察方法渗透、课堂实践设计、教学反思四个维度，系统呈现这篇课文的教学思路。

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教材定位与教学目标设定：为何聚焦“观察”？

1文本特质分析

《我们奇妙的世界》是一篇典型的“观察类散文”，全文以“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”为总起，分别从“天空”和“大地”两个维度展开，用“清晨的太阳→白天的云彩→雨后的水洼→傍晚的落日→黑夜的星星”“春天的植物→夏日的绿荫→秋天的果实→冬天的冰雪”等具体场景，展现了作者对自然现象的细腻捕捉。这种“总—分—总”的结构、“时间顺序”的观察线索、“具体事物+感官体验”的描写手法，正是三年级学生需要掌握的“观察写作”入门模板。

2学情对接分析

三年级学生正处于“从口语表达向书面表达过渡”的关键期。他们虽有观察生活的本能（如能说出“天空是蓝的”“花是香的”），但普遍存在三个问题：①观察无顺序，想到哪说哪；②细节捕捉能力弱，停留在“大而化之”的描述；③缺乏情感投射，难以将观察与“奇妙感”联结。这篇课文恰好提供了“有序观察—细节捕捉—情感表达”的完整示范，契合新课标“能观察周围事物，试着用口头或书面语言表达自己的观察所得”的要求。

3教学目标分层

基于以上分析，我将本课教学目标设定为三个层次：

知识与能力：能正确认读“呈、雕”等11个生字，理解“奇妙、光芒”等关键词在语境中的含义；梳理课文“总—分—总”结构，明确“天空”“大地”两条观察主线。

过程与方法：通过“圈画关键词—梳理观察顺序—仿写片段”三步法，掌握“按时间顺序观察”“从不同感官（视觉、触觉、动态）捕捉细节”的方法。

情感态度与价值观：感受自然万物的“奇妙”，激发“用眼睛发现美、用心灵感受美”的观察兴趣，树立“平凡事物中藏着不凡”的生活态度。

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观察方法的阶梯式渗透：从“学观察”到“会观察”

1初读感知：唤醒“观察意识”

课堂伊始，我会播放一段5分钟的“自然微视频”：清晨沾露的草叶、午后追逐的蝴蝶、傍晚渐变的云霞、夜晚闪烁的星空。视频结束后，我会问学生：“这些画面美吗？但如果让你写下来，你会从哪里开始写？”在学生七嘴八舌的回答中，我顺势引入课文：“今天我们要学的这篇文章，就像一位‘观察小导师’，告诉我们如何把眼前的‘美’变成笔下的‘妙’。”

接下来的初读环节，我设计了两个任务：

任务一：自由朗读课文，用“△”标出作者观察的“具体事物”（如太阳、云彩、雨点、水果、冰雪等），用“——”画出直接表达“奇妙”的句子（如“一切看上去都是有生命的”“世界上存在的奇妙的事物是无穷的”）。

任务二：小组合作完成“观察地图”（如下表），初步感知作者的观察路径。

1初读感知：唤醒“观察意识”

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|观察对象|观察时段/季节|具体细节（动词、形容词）|奇妙感的来源|

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|天空|清晨|太阳“升起”“发出光芒”|带来新一天的希望|

|大地|秋天|水果“挂满枝头”“散发光泽”|丰收的生命力|

通过这两个任务，学生能直观感受到：作者的“奇妙发现”不是凭空而来，而是建立在对“具体事物”的持续观察上——这是培养观察意识的第一步。

2精读品析：拆解“观察密码”

精读是本课的核心环节，我将重点围绕“观察顺序”“观察角度”“观察表达”三个维度，引导学生拆解作者的“观察密码”。

2精读品析：拆解“观察密码”

2.1观察顺序：时间轴上的“流动美”

课文中，无论是写天空（清晨→白天→雨后→傍晚→黑夜）还是大地（春天→夏天→秋天→冬天），都遵循了清晰的时间顺序。为了让学生理解“顺序”的重要性，我会设计对比阅读：

原文片段：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”

打乱顺序的片段：“太阳像大火球升起来，天空先是粉红色，后来变蓝，这是清晨的开始。”

让学生对比朗读后提问：“哪