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高考数学

2025年新高考可能会出现的四种新题型

一．基本原理[1]

1.逻辑题,即在生产和生活中选取情境,以日常生活语言叙述题目条件和问题,要求学生进行合理逻辑推理后做出判断,主要考查对各种信息的理解、分析、判断和综合,更现实、更真切地考查推理、论证、比较、评价等逻辑思维能力；

2.数据分析题,即给出一些材料和背景以及相关数据,要求学生读懂材料和数据,提取信息,根据试题给出的情境和数据等,应用统计学原理,自主分析数据,得出相应结论并解决问题.数据分析题不同于普通的逻辑推理题,学生需要根据具体数据做出判断,同样的数据可能得出不同的结论。结论不是唯一的,也不是完全确定的,只要是满足要求的一种结论即可.此类题型考查学生对信息的获取和加工、数据处理能力和问题分析解决能力

3.判断题,即给出关于一个问题的几种结论或者几种解题方法,要求学生判断哪种结论或解法正确,哪种解法错误,并说明理由.

4.举例题,即首先给出题干,其中包括题设的结论、性质和要求等条件,要求学生从题干中获取信息、整理信息,进而结合对抽象条件的理解,构造符合题干要求的结论或具体的实例.

二．典例分析

★1.逻辑题案例

例1．某次考试后，甲、乙、丙、丁四位同学讨论其中一道考题，各自陈述如下，甲说：我做错了；乙说：甲做对了；丙说：我做错了；丁说：我和乙中有人做对．已知四人中只有一位同学的解答是正确的，且只有一位同学的陈述是正确的，则解正确的同学是（????）

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

【详解】若甲做对了，则甲说错了，乙说对，丙也说对了，2人说对了，不满足条件；

若乙做对了，则甲说对了，乙说错误，丙也说对了，2人说对了，不满足条件；若丙做对了，则甲说对了，乙说错了，丙也说错了，其中只有甲1人说对了，满足条件；

若丁做对了，则丁、甲、丙都说对了，不满足条件；故做对的是丙，说对的是甲．故选：C.

例2．小明同学过生日时，他和好朋友小天一起分享一个质地均匀但形状不规则的蛋糕，他们商量决定用刀把蛋糕平均分成两份（蛋糕厚度不计），你认为下面的判断中正确的是（????）

A．无论从哪个位置（某个点）切一刀都可以平均分成两份

B．只能从某个位置（某个点）切一刀才可以平均分成两份

C．无论从哪个位置（某个点）切一刀都不可以平均分成两份

D．至少要切两刀才可以平均分成两份

【详解】如图，在形状不规则的蛋糕上任取一点，则这一刀可转化为，点的任意一条直线，过点的直线将图像分为两部分，其面积为，将直线以以为旋转中心，以轴正方向的夹角记为，，得连续函数，作辅助函数，则为连续函数，设，则，根据零点定理，存在一点，使得，即，即过点作直线，使之以轴正方向的夹角为，改直线即为所求；即无论从哪个位置（某个点）切一刀都可以平均分成两份.

故选：A（凌晨讲数学）

★2.判断题案例

例3．对于题目：已知，，且，求最小值．

甲同学的解法：因为，，所以，，从而，所以的最小值为．

乙同学的解法：因为，，所以．所以的最小值为．

丙同学的解法：因为，，所以．

（1）请对三位同学的解法正确性作出评价（需评价同学错误原因）；

（2）为巩固学习效果，老师布置了另外两道题，请你解决：

（i）已知，，且，求的最小值；

（ii）设，，都是正数，求证：．

【详解】（1）甲错误，乙、丙正确，同学甲的解法中，取等号时，，此时，不符合题目要求，故甲错误.乙恒等变换后，直接用基本不等式，满足基本不等式的使用条件“一正”“二定”“三相等”解法正确.丙用了两次基本不等式，两次等能同时取得，解法正确；

（2）（i），，

，当且仅当即时等号成立.

（ii）因为，，为正数，由基本不等式可得，，当且仅当取等号，，当且仅当取等号，，当且仅当取等号，以上三式相加有，即，当且仅当时取等号.

例4．在平面直角坐标系内，对于任意两点，定义它们之间的“曼哈顿距离”为.

（1）求线段上一点到原点的“曼哈顿距离”；

（2）求所有到定点的“曼哈顿距离”均为的动点围成的图形的周长；

（3）众所周知，对于“欧几里得距离”，有如下三个正确的结论：

①对于平面上任意三点，都有;

②对于平面上不在同一直线上的任意三点，若，则是以为直角的直角三角形；

③对于平面上两个不同的定点，若动点满足，则动点的轨迹是线段的垂直平分线；

上述结论对于“曼哈顿距离”是否依然正确？说明理由.

【详解】（1）因为在线段上，所以，；

（2）不妨设点就是原点（否则把到平移到原点，不改变图形的周长），若在第一象限（含轴正半轴），则，因此点在线段上，其长度为，根据对称性，它在第二象限、第三象限、第四象限的部分（含相应坐标轴上的点）都是一条线段，长度均为，所以总长度为．

（3）对平面上任意三点，“曼哈顿距离”为：

，，