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2025年校园欺凌调研报告(2篇)

2025年校园欺凌调研报告

一、调研背景与目的

校园欺凌是一个全球性的教育问题，它不仅对受害者的身心健康造成严重伤害，也影响着整个校园的学习氛围和社会的和谐稳定。随着社会的发展和教育环境的变化，校园欺凌的形式和特点也在不断演变。为了深入了解2025年我国校园欺凌的现状，分析其产生的原因，寻找有效的解决策略，我们开展了本次校园欺凌调研。

二、调研方法

本次调研综合运用了多种方法，以确保数据的全面性和准确性。

1.问卷调查法：我们设计了针对学生、教师和家长的三份不同问卷。学生问卷主要涉及校园欺凌的经历、类型、发生地点等；教师问卷侧重于对校园欺凌的认知、处理方式和预防措施；家长问卷则关注对孩子在学校情况的了解以及对校园欺凌的态度。共发放学生问卷10000份，回收有效问卷9200份；发放教师问卷1000份，回收有效问卷900份；发放家长问卷8000份，回收有效问卷7500份。

2.访谈法：选取了不同地区、不同类型学校的部分学生、教师和家长进行面对面访谈。访谈内容围绕校园欺凌的具体案例、感受和建议等方面展开，共访谈学生50人、教师30人、家长20人。

3.实地观察法：实地走访了20所中小学，观察校园环境、学生之间的互动情况以及学校的管理措施，以获取直观的信息。

三、调研结果

（一）校园欺凌的基本情况

1.发生率：根据学生问卷结果，约有15%的学生表示在过去一年中经历过不同程度的校园欺凌。其中，小学阶段的发生率为12%，初中阶段为18%，高中阶段为13%。这表明初中阶段是校园欺凌的高发期。

2.类型分布：言语欺凌是最常见的类型，占比达到60%，包括辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。身体欺凌占比25%，如殴打、推搡、抢夺财物等。网络欺凌的比例有所上升，达到15%，主要表现为在社交网络上发布恶意言论、传播隐私照片等。

3.发生地点：校园欺凌多发生在校园内，其中教室外走廊、操场、厕所等相对隐蔽的地方是高发区域，分别占30%、25%和20%。此外，放学后的校园周边也有一定比例的欺凌事件发生。

（二）学生对校园欺凌的认知和态度

1.认知程度：大部分学生能够认识到校园欺凌的危害，90%的学生认为校园欺凌会对受害者的心理造成伤害，85%的学生认为会影响受害者的学习成绩。然而，仍有部分学生对一些隐蔽的欺凌行为认识不足，如排挤、孤立等行为，约有20%的学生认为这些行为不算欺凌。

2.处理方式：当遇到校园欺凌时，40%的学生选择告诉老师，30%的学生选择告诉家长，20%的学生选择默默忍受，10%的学生选择以暴制暴。这表明部分学生在面对欺凌时缺乏正确的应对方法。

（三）教师对校园欺凌的处理和预防措施

1.处理情况：教师在处理校园欺凌事件时，采取批评教育的占60%，通知家长的占30%，给予纪律处分的占10%。然而，部分教师在处理过程中存在简单化的问题，对于欺凌行为的根源挖掘不够深入，导致一些欺凌事件反复发生。

2.预防措施：学校开展了多种形式的预防校园欺凌活动，如主题班会、法制教育讲座等。但仍有30%的教师认为学校的预防措施不够系统和有效，缺乏长期的规划和监督机制。

（四）家长对校园欺凌的态度和参与情况

1.态度：95%的家长认为校园欺凌是一个严重的问题，应该得到重视和解决。但在对待自己孩子是否可能成为欺凌者或受害者的问题上，部分家长存在侥幸心理。约有20%的家长认为自己的孩子不会参与校园欺凌，也不会成为受害者。

2.参与情况：在学校开展的预防校园欺凌活动中，家长的参与度较低。只有40%的家长参加过学校组织的相关家长会或培训活动，这表明学校在与家长的沟通和合作方面还有待加强。

四、原因分析

（一）学生自身因素

1.心理发展不成熟：中小学生正处于身心快速发展的阶段，情绪波动较大，自我控制能力较弱。一些学生在遇到矛盾和冲突时，容易冲动行事，采取暴力或欺凌的方式解决问题。

2.价值观偏差：部分学生受不良文化和社会风气的影响，形成了错误的价值观。他们认为欺负他人是一种“威风”的表现，通过欺凌行为来获取成就感和存在感。

3.缺乏同理心：一些学生缺乏对他人感受的理解和关心，不能体会到自己的行为给他人带来的痛苦，从而导致欺凌行为的发生。

（二）家庭因素

1.家庭教育缺失：部分家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了孩子的品德教育和心理健康。一些家长缺乏正确的教育方法，对孩子要么溺爱，要么打骂，导致孩子形成不良的性格和行为习惯。

2.家庭环境不稳定：父母关系紧张、离异等家庭问题会给孩子带来心理创伤，使孩子产生焦虑、自卑等情绪，容易成为欺凌者或受害者。

（三）学校因素

1.教育管理不到位：部分学校过于强调升学率，对学生的品德教育和心理健康教育重