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幼儿园教师岗位技能测试内容及评分标准

在学前教育领域，幼儿园教师的专业素养直接关系到幼儿的健康成长与全面发展。一套科学、系统的岗位技能测试内容及评分标准，不仅是选拔优秀幼教人才的重要依据，更是推动教师专业发展、提升整体保教质量的基石。本文旨在从实践角度出发，详细阐述幼儿园教师岗位技能测试的核心内容与相应的评分准则，以期为相关单位提供具有操作性的参考框架。

一、核心测试内容

幼儿园教师岗位技能测试应全面考察应聘者的综合能力，涵盖专业理念、保教实践、专业能力及个人素养等多个维度。测试内容的设计需紧密结合幼儿园一日活动的各个环节，突出实践性与应用性。

（一）观察与了解幼儿能力

此项能力是教师开展一切保教工作的前提。测试中应重点考察应聘者能否通过日常观察，准确把握不同年龄段幼儿的生理、心理发展特点及个体差异；能否运用适宜的观察方法（如轶事记录、行为取样等）收集幼儿信息，并对观察结果进行初步分析与解读，从而为后续的教育支持提供依据。观察的细致程度、记录的客观性以及分析的合理性是考察的核心。

（二）教学设计与组织实施能力

这是教师专业技能的核心体现。测试可要求应聘者围绕某一主题或领域（如健康、语言、社会、科学、艺术），设计一个完整的集体教学活动方案，并进行模拟教学。考察点包括：活动目标的适宜性与明确性；活动内容的选择是否符合幼儿兴趣与发展需求；活动过程的设计是否逻辑清晰、环节过渡自然，能否有效调动幼儿的主动性与参与性；教学方法与策略的多样性和适宜性；以及时间分配的合理性等。

（三）环境创设与材料提供能力

幼儿园的环境是重要的教育资源。测试应考察应聘者对教育环境创设理念的理解，以及将理念转化为实践的能力。包括：能否创设安全、卫生、美观、富有教育意义且能激发幼儿探究兴趣的物理环境；区域划分是否合理，能否满足幼儿多样化活动的需求；材料的投放是否具有层次性、操作性、趣味性，并能支持幼儿的自主学习与探索；是否关注环境的动态调整，使其能适应幼儿发展的变化。

（四）沟通与互动能力

良好的沟通是建立积极师幼关系、家园关系的关键。测试中需观察应聘者与幼儿沟通时，是否能蹲下来倾听，使用温和、鼓励性的语言，尊重幼儿的想法与感受；能否准确理解幼儿的需求与情绪，并给予恰当的回应与支持；在集体活动或小组互动中，能否有效地引导幼儿表达、交流与合作；与模拟家长沟通时，是否表现出尊重、真诚、耐心的态度，能否清晰、准确地传递幼儿在园情况，并积极寻求家长的配合。

（五）游戏组织与引导能力

游戏是幼儿园的基本活动，教师在游戏中的角色至关重要。测试应考察应聘者是否能创设宽松、自由的游戏氛围；能否根据幼儿的年龄特点和兴趣提供适宜的游戏材料，并支持幼儿自主选择游戏内容和伙伴；在幼儿游戏过程中，能否进行有效的观察，适时、适度地介入与指导，既不包办代替，也不放任自流，以支持幼儿游戏的深入与发展；是否能认识到游戏对幼儿学习与发展的独特价值。

（六）保育与安全防护能力

保育工作是幼儿园工作的重要组成部分。测试中应考察应聘者对幼儿生活护理（如进餐、午睡、盥洗、穿脱衣物等）流程的熟悉程度及操作规范性；能否细心观察幼儿的身体状况和情绪变化，及时发现并处理常见的健康问题；对幼儿园安全常规的掌握情况，以及在模拟情境下（如幼儿跌倒、误食、突发疾病等）的应急处理能力和安全防护意识。

（七）家园沟通与合作能力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。此项能力考察应聘者是否具备与家长有效沟通的意识和技巧；能否主动向家长宣传科学的育儿理念和方法；能否耐心倾听家长的意见与需求，并给予合理的反馈与建议；在处理家长的疑问或投诉时，是否能保持冷静、客观的态度，积极寻求解决方案，共同促进幼儿的健康成长。

（八）专业素养与反思能力

教师的专业成长是一个持续反思与实践的过程。测试中可通过提问或书面材料（如教育随笔、活动反思）等形式，考察应聘者对学前教育相关法律法规、教育理念的理解与认同程度；对自身专业发展的规划与追求；以及在教育实践后，能否对自身的教育行为、活动效果进行客观分析与反思，并提出改进措施的能力。

二、评分标准

评分标准的制定应遵循公平、公正、客观的原则，力求全面反映应聘者的真实水平。可采用综合评分体系，结合定性与定量评价相结合的方式。

（一）综合评分体系框架

核心技能领域

权重占比（参考）

评分等级描述（示例）

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观察与了解幼儿

10-15%

能敏锐捕捉幼儿行为细节，分析深刻，能有效指导后续工作/观察较细致，分析基本合理/观察不够深入，分析表面化

教学设计与组织实施

15-20%