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现代诗《致橡树》教学设计范文

《致橡树》是中国当代著名女诗人舒婷的代表作之一，这首诗以其深刻的思想内涵、优美的艺术形式和独特的女性视角，在中国当代文学史上占据着重要地位。它不仅是一曲深情的爱情宣言，更是一首女性独立意识觉醒的赞歌。本教学设计旨在引导学生深入理解诗歌的情感内核与艺术魅力，把握其超越时代的精神价值。

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解诗人舒婷及其创作背景，初步感知朦胧诗的特点。

*理解诗中主要意象（橡树、木棉、凌霄花、鸟儿等）的象征意义。

*把握诗歌的主旨，理解诗人所倡导的平等、独立、相互尊重的爱情观。

*学习诗歌运用比喻、拟人、对比等手法表情达意的技巧。

*能够有感情地朗读并背诵诗歌。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，体会诗歌的节奏美和情感美。

*通过小组讨论、合作探究，解读意象内涵，品味语言特色。

*通过问题引导，层层深入，理解诗歌主旨及深层意蕴。

*通过拓展阅读，加深对诗歌时代背景及思想价值的认识。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对真挚爱情的向往与追求，树立健康、平等的爱情观和价值观。

*体会诗歌所蕴含的独立人格意识和自尊自强的精神。

*引导学生思考现代社会中人与人之间（不仅限于爱情）应有的理想关系模式。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“橡树”和“木棉”的象征意义，把握诗歌所倡导的平等、独立、相互依存的爱情观。

*品味诗歌精炼、形象、富有表现力的语言。

2.教学难点：

*理解诗中对比手法的运用及其作用（如凌霄花、鸟儿等意象与木棉的对比）。

*体会诗歌在特定时代背景下的思想解放意义，并联系当下现实，理解其永恒价值。

三、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、比较阅读法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、相关意象图片、配乐朗诵音频或视频等）。

2.学生：预习诗歌，查阅作者及相关背景资料，初步感知诗歌内容。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段经典的爱情主题音乐（如《梁祝》片段），提问：同学们，在你们心中，理想的爱情是什么样子的？是“山无棱，天地合，才敢与君绝”的轰轰烈烈，还是“执子之手，与子偕老”的平淡温馨？今天，我们来学习一首被誉为“爱情圣经”的现代诗——舒婷的《致橡树》，看看诗人笔下的爱情是怎样一种模样。

*方式二（问题导入）：提问：同学们，提到爱情诗，你们会想到哪些经典的诗句或形象？（引导学生说出“菟丝花”、“小鸟依人”等传统意象）这些意象往往暗示着一种怎样的爱情关系？（依附、从属）那么，有没有一种爱情，是两个独立个体之间的相互尊重与并肩而立呢？今天我们学习的《致橡树》就给出了诗人独特的答案。

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者及背景简介：简要介绍舒婷及其在朦胧诗派中的地位，点明《致橡树》创作于特定的历史时期（70年代末），当时思想解放的浪潮初起，女性意识开始觉醒。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的情感基调。

3.指名朗读与评价：请2-3名学生分别朗读，师生共同评价其朗读的语气、语速、情感把握等。

4.教师范读或听配乐朗诵：教师进行范读，或播放精心挑选的配乐朗诵音频/视频，引导学生更准确地把握诗歌的内在韵律和情感流动。

5.整体感知：提问：这首诗主要表达了一种怎样的情感？你读了之后有什么初步的感受？（引导学生说出诗歌关于爱情、独立、平等的初步印象）

（三）再读解意，理解意象（约15分钟）

1.梳理诗歌结构：引导学生思考，诗歌可以分为几个部分？每一部分主要写了什么内容？（明确：前半部分诗人否定了几种传统的爱情模式；后半部分诗人正面提出了自己理想的爱情观——以橡树和木棉为象征。）

2.分析否定性意象：

*提问：诗人在诗的开头为什么要提到“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”？她对这些意象所代表的爱情态度是怎样的？（明确：诗人用“绝不学”、“不止像”等词语，否定了依附型、单方面奉献型的爱情模式，强调这种关系中的不平等。）

*小组讨论：这些被否定的爱情模式有什么共同特点？诗人为什么要否定它们？

3.重点解读核心意象“橡树”与“木棉”：

*提问：诗人选择“橡树”和“木棉”作为爱情的象征，有何深意？它们分别具有怎样的特质？（引导学生找出诗中描写橡树和木棉的诗句，分析橡树的“高枝”、“铜枝铁干”、“威仪”象征男性的伟岸、坚强、独立；木棉的“红硕花朵”、“红得像沉重的叹息，又像英勇的火炬”象征女性的美丽、热情、坚韧、独立。）

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