高二语文教案蜀道难教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

高二语文教案蜀道难教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高二年级学生，依据《普通高中语文课程标准》和教学大纲，围绕《蜀道难》这一篇经典文言文进行教学设计。该文作为唐代诗人李白的代表作，不仅展现了蜀道之险峻，更蕴含了诗人对人生道路的深刻思考。在单元乃至整个课程体系中，《蜀道难》承上启下，既是对先秦散文的继承与发展，又为后世文学创作提供了丰富的素材和灵感。核心概念包括：蜀道之险、诗人情感、文学手法等。

2.学情分析

高二学生已具备一定的文言文阅读基础，对文学作品的鉴赏能力也有所提高。然而，由于《蜀道难》篇幅较长，语言较为晦涩，部分学生可能存在阅读障碍。此外，学生对于诗歌中蕴含的哲理理解可能不够深入。针对这些情况，教学设计应注重激发学生兴趣，引导学生把握文章脉络，深入理解诗人情感，提高文学鉴赏能力。

3.教学目标与策略

教学目标：通过本节课的学习，学生能够：

理解《蜀道难》的文学价值；

掌握文言文阅读的基本方法；

提高文学鉴赏能力；

培养学生克服困难的勇气和决心。

教学策略：采用情境教学法、讨论法、比较法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生深入理解课文内容。同时，注重培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《蜀道难》中描绘的蜀道艰险的几个典型场景。

列举李白在诗中使用的至少三种修辞手法。

解释诗歌中“蜀道之难，难于上青天”这句话的深层含义。

2.能力的目标

设计一个简短的阅读笔记，记录对诗歌情感和主题的理解。

评价不同学者对《蜀道难》主题解读的异同，并阐述自己的观点。

阐释诗歌中的意象和象征，分析其与诗人情感之间的关系。

3.情感态度与价值观的目标

表达对李白诗歌中表达的豪迈情怀的认同感。

树立不畏艰难、勇于探索的人生观。

培养对古典文学作品的鉴赏能力和文化自豪感。

4.科学思维的目标

运用比较分析的方法，探讨《蜀道难》与《将进酒》的异同。

培养逻辑推理能力，通过分析诗歌结构来理解诗人情感。

提升批判性思维能力，对不同的文学解读提出合理质疑。

5.科学评价的目标

评价《蜀道难》在文学史上的地位和影响。

设计一个评价体系，用于评估学生对诗歌的理解和鉴赏水平。

反思自己的学习过程，识别并改进学习策略。

三、教学重难点

重点：准确理解《蜀道难》中蜀道艰险的描绘，掌握李白的抒情手法和诗歌结构。

难点：深入解读诗歌中蕴含的哲理和情感，理解诗人在创作中所运用的象征和隐喻，并结合时代背景进行分析。

四、教学准备

教学准备包括：精心设计多媒体课件，准备相关图表、模型等教具，以及音频视频资料辅助教学；为学生提供任务单和评价表，确保教学活动有序进行。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔等学习用具。此外，布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书设计清晰，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一幅描绘蜀道艰险的山水画，引导学生进入课堂情境。

学生分享自己对蜀道的印象，教师引导学生思考诗歌与山水画之间的联系。

学生活动：

观察并描述山水画的内容。

分享对蜀道的印象，与诗歌进行初步联系。

预期行为：

学生能够初步了解蜀道的艰险。

学生对诗歌产生兴趣，激发学习欲望。

2.新授

时间：30分钟

任务一：解读题目

活动方案：

教师讲解《蜀道难》的题目含义，引导学生理解“蜀道”和“难”在诗中的重要性。

学生思考并讨论题目与诗歌内容的关系。

学生活动：

思考题目与诗歌内容的关系。

与同学讨论，形成对题目的理解。

预期行为：

学生能够理解题目对全诗的概括作用。

学生认识到题目是诗歌情感和主题的缩影。

任务二：分析背景

活动方案：

教师介绍李白的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

学生结合背景，分析诗歌中表达的情感和思想。

学生活动：

查阅资料，了解李白生平和创作背景。

分析诗歌中表达的情感和思想。

预期行为：

学生能够理解诗歌的时代背景。

学生能够从历史角度解读诗歌。

任务三：赏析意象

活动方案：

教师引导学生分析诗歌中的意象，如“峨眉山月”、“蜀道难，难于上青天”等。

学生结合意象，探讨诗人的情感和主题。

学生活动：

观察诗歌中的意象。

分析意象与诗人情感之间的关系。

预期行为：

学生能够识别诗歌中的意象。

学生能够理解意象在诗歌中的作用。

任务四：探究手法

活动方案：

教师讲解诗歌中使用的修辞手法，如夸张、对比等。

学生分析诗歌中的修辞手法，探讨其表达效果。

学生活动：

分析诗歌中的修辞手法。

探讨修辞手法的表达效果。

预期行为：

学生能够识别诗歌中的修辞手法。

学生能够理解修辞手法对诗歌表达的作