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幼儿园大班数学认知教学案例

一、设计背景与理念

进入大班，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，对具体事物背后的数量关系、空间关系表现出更强的探究欲望。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“引导幼儿感知和理解事物‘量’的特征”、“通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系”是大班数学认知的重要内容。本案例以幼儿熟悉的“超市购物”为生活情境，将数、量、形、时间、空间等数学核心经验融入其中，旨在通过真实、有趣的操作体验，帮助幼儿在解决实际问题的过程中建构数学知识，发展数学思维，提升应用能力。

本设计遵循“做中学、玩中学”的原则，强调幼儿的主动参与和亲身体验。通过创设模拟超市环境，提供丰富的操作材料，引导幼儿在观察、比较、操作、交流、游戏中，自然地接触和运用数学，感受数学与生活的密切联系，体验数学的趣味性和实用性。

二、活动目标

1.认知目标：初步理解10以内数的实际意义，尝试进行简单的加减运算；学习运用数学方法解决购物中的简单问题，如比较价格、计算总价、按数取物等。

2.技能目标：发展观察、比较、分析和初步的逻辑思维能力；学习用语言清晰表达自己的购物过程和数学发现。

3.情感目标：体验数学在生活中的应用乐趣，乐于参与数学操作和游戏活动；在模拟购物中学习遵守规则，培养初步的任务意识和合作意识。

三、活动准备

1.物质准备：

*环境创设：开辟“小小超市”活动区，设置货架、收银台。

*商品准备：各类玩具、文具、包装食品模型（或真实但安全的物品，如小盒饼干、小瓶水）等，每种商品贴上简易价签（价格设定在1-10元之间，如1元、2元、3元……10元）。部分商品可设置不同包装规格，如一包糖果2元，两包糖果3元（促进比较和简单加减）。

*购物工具：小购物篮或购物袋若干、玩具货币（1元、2元、5元、10元面值，数量充足）、价目表（大字，方便幼儿查看）、“收银员”和“顾客”胸牌。

*记录工具：白纸、彩笔（供幼儿记录购物清单或计算过程，能力强的幼儿可选）。

2.经验准备：幼儿有过逛超市的生活经验，对货币有初步的概念；已学习10以内数的认读和点数。

四、活动过程

（一）情境导入：谈话激发兴趣——“我们要去超市啦！”

1.谈话引入：

教师：“小朋友们，你们去过超市吗？在超市里我们可以做什么？”（幼儿自由回答：买东西、付钱、选自己喜欢的东西等。）

教师：“今天，我们班也要开一家小超市啦！我们一起来当小顾客，去选购自己喜欢的商品，好不好？”

2.明确规则与角色：

教师：“超市里有收银员和小顾客，今天我们可以轮流扮演。当小顾客的时候，要想好用多少钱买什么；当收银员的时候，要帮顾客算一算一共需要付多少钱，还要收钱、找钱哦！”

教师出示玩具货币：“这是我们超市专用的钱，看看都有哪些面值的？”（引导幼儿认读1元、2元、5元、10元。）

（二）探索与体验：逛逛我的小超市——感知数与量

1.“商品大发现”——认识商品与价格：

*教师带领幼儿“逛超市”，引导幼儿观察货架上的商品，说一说商品的名称，并认读价签上的价格。

*提问：“这个皮球多少钱？那个笔记本呢？你发现了什么价格的商品？”

*重点引导幼儿关注同一类商品的不同价格或不同数量的包装，如：“这个小蛋糕1元一个，那两个小蛋糕多少钱呢？”（若设置了此类商品）

2.“我是小小理货员”——分类与排序（可选，根据幼儿兴趣和时间）：

*教师：“超市里的商品都是怎么摆放的呢？”（引导幼儿发现分类摆放的规律，如吃的放一起，玩的放一起。）

*邀请几位幼儿帮忙整理“货架”，将商品按类别摆放整齐，或按价格从低到高/从高到低进行排序。

（三）实践操作：模拟购物——运用数与量

1.初次购物：“我想买X元的商品”（按指定价格购物）：

*教师：“现在，我们先来当小顾客。请每位小顾客拿好你的购物篮和5元钱（或根据幼儿水平调整初始金额），想一想，5元钱可以买哪些商品呢？可以买一件，也可以买几件，但总价不能超过5元哦！”

*幼儿自主选择商品，放入购物篮。教师巡回指导，观察幼儿的选择过程，重点关注：

*幼儿是否能理解价格标签的含义。

*幼儿如何选择商品（是随意拿取，还是有意识地计算价格总和）。

*对有困难的幼儿进行引导：“这个玩具3元，你有5元，买了它还剩几元？还能买别的吗？”

2.交流分享：“我用X元买了什么”：

*请几位幼儿展示自己购买的商品，并说说自己买了什么，每个多少钱，一共花了多少钱，是怎么算出来的。

*教师引导其他幼儿共同验证：“他买了一个2元的铅笔盒和一个3元的橡皮，一共是2元加3元，是不是5元呢？”（鼓励幼儿一起点数或心算。）

3.再次购物：“我的购物清单”（任务型购物）：

*难度升级1