古诗文《将相和》教学教案范例.docxVIP

一、课题导入：千古佳话，和为贵

师者，传道授业解惑也。今日我们共同研习的《将相和》，出自《史记·廉颇蔺相如列传》，是千古流传的历史佳话。这则故事不仅情节跌宕，人物鲜明，更蕴含着为人处世的智慧与家国大义的情怀。开课之初，不妨请同学们凝神静思：题目中的“将”与“相”分别指代何人？“和”字又当如何理解？带着这份疑问，我们一同走进那段风云变幻的战国岁月，探寻“不和”到“和”的转变轨迹，感受古人的胸襟与风骨。

二、教学目标：三维并举，立德树人

（一）知识与技能

1.通读全文，疏通文意，积累“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”等核心典故，理解其引申含义。

2.把握主要人物蔺相如、廉颇的性格特征，学习通过人物言行分析人物形象的方法。

3.理解三个小故事之间的内在逻辑联系，体会文章结构的严谨性。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生对话等形式，引导学生主动探究文本内涵。

2.运用角色扮演、情景再现等方式，深化对人物情感与矛盾冲突的理解。

3.鼓励学生质疑问难，培养批判性思维与独立思考能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受蔺相如以国家利益为重，顾全大局、智勇双全的品格。

2.学习廉颇勇于认错、知错就改的坦荡胸怀。

3.领悟“和则两利，斗则俱伤”的道理，培养团结协作、以大局为重的集体主义精神。

二、教学重难点：提纲挈领，有的放矢

重点：

1.理解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的具体内容及其内在联系。

2.分析蔺相如和廉颇的人物形象，把握其主要性格特点。

难点：

1.体会蔺相如在关键时刻的智慧与勇气背后所蕴含的深谋远虑和爱国情怀。

2.理解廉颇由“不和”到“和”的心理转变过程及其现实意义。

3.从故事中汲取“和”的智慧，并将其迁移到个人修养与社会交往中。

三、教学方法：因材施教，循循善诱

1.诵读法：引导学生通过反复朗读，感知文本节奏，体会人物情感，加深对文意的理解。可采用个别读、分角色读、齐读等多种形式。

2.讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，碰撞思想，在交流中深化对文本的解读。

3.情境教学法：通过语言描述、图片展示或简单的角色扮演，创设历史情境，帮助学生更好地代入人物，理解事件背景。

4.点拨法：在学生思考遇到瓶颈时，教师适时给予启发和引导，帮助学生突破难点，把握重点。

四、教学准备：工欲善其事，必先利其器

1.教师准备：深入研读《史记》中相关篇章，查阅有关战国时期历史背景资料，制作简洁明了的教学课件（包含人物图片、重点字词、相关背景知识等），准备朗读音频（可选）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通生字词，初步了解故事梗概，思考课后习题。鼓励学生搜集与蔺相如、廉颇相关的成语或小故事。

五、教学过程：循序渐进，探幽入微

（一）导入新课：悬念激趣，引人入胜

（板书课题：将相和）

师：同学们，看到这个题目，你们首先想到的是什么？（引导学生自由发言）“将”，我们通常指将领；“相”，则是辅佐君王的大臣。在战国时期的赵国，就有这样一位名将和一位贤相。他们之间，曾有过怎样的纠葛？又为何能“和”？这“和”字背后，又有着怎样惊心动魄的故事与发人深省的意义？今天，就让我们一同穿越时空，走进他们的世界。

（二）初读感知：整体把握，梳理脉络

1.听读或自读：播放范读音频（或教师范读），学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。随后学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

2.字词通关：检查学生预习情况，重点指导“蔺、廉、颇、卿、璧、渑、侮、辱、擅、荆”等字的读音和写法。对“完璧归赵、无价之宝、理直气壮、负荆请罪、同心协力”等词语进行释义，并鼓励学生尝试用这些词语说几句话。

3.梳理文脉：

师：课文主要讲述了哪几个小故事？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括出来。（引导学生概括出“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个主要情节，并板书关键词）

师：这三个故事之间是孤立的吗？它们有着怎样的联系？（引导学生初步感知三个故事层层递进，推动“将相”关系变化的内在逻辑）

（三）研读探究：深入文本，品味语言

第一篇章：完璧归赵——智勇双全，不辱使命

1.聚焦人物：

师：“完璧归赵”的核心人物是谁？（蔺相如）面对秦王的“以城易璧”，赵国君臣最初的态度如何？蔺相如为何能挺身而出？

（引导学生找出“赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。”等句，体会赵国面临的困境及蔺相如的胆识。）

2.品味言行：

师：蔺相如带着和氏璧出使秦国，他是如何与秦王周旋的？请同学们找出描写蔺相如言行的关键语句，细细品读，说说你看到了一个怎样的蔺相如。

（引导