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沈阳2019中考语文试题分析

作为衡量学生语文核心素养的重要标尺，中考试题的命制历来备受关注。回顾2019年沈阳市中考语文试题，它不仅承载了对过往教学成果的检验功能，更在稳定中折射出对学生语文能力与素养的新期待。本文拟从试题的整体架构、核心考点及命题特点等方面进行深入剖析，以期为后续的语文教学与备考提供些许参考。

一、整体评价：稳中有变，素养导向鲜明

2019年沈阳中考语文试题在整体结构上延续了近年来的一贯风格，保持了较好的稳定性。试题依然分为“积累与运用”、“阅读理解”和“写作”三大板块，赋分比例与往年基本持平，这有助于考生稳定心态，正常发挥。

在稳定的基础上，试题亦体现出“以核心素养为导向”的命题思路。无论是对语言文字运用能力的考查，还是对阅读理解深度与广度的要求，乃至写作中对思辨能力与表达个性的期待，都紧密围绕着语文核心素养的几个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这使得整套试题不仅是知识的检测，更是能力与素养的综合考量。

二、分板块细致解读

（一）积累与运用：基础为本，注重运用与拓展

“积累与运用”部分一如既往地承担着考查学生语文基础知识和基本技能的任务，但其命题方式和考查重点已悄然发生变化，更加强调在具体语境中的运用和适度拓展。

1.考查内容全面，覆盖面广：此部分通常涵盖字音字形的辨析与书写、词语（包括成语）的理解与运用、病句的辨析与修改、标点符号的正确使用、名著阅读的识记与理解、古诗文名句的默写等。这些都是语文学习的基石，试题力求全面考查学生的基础积累。

*字音字形：所选词语多为常用易错字，注重考查学生在具体语境中辨析和书写汉字的能力，而非简单的死记硬背。

*词语运用：强调在实际语境中理解词语含义、辨析近义词、正确使用成语（包括辨析成语的感情色彩、适用对象等），考查学生的语感和语境把握能力。

*病句修改：选取学生习作中常见的语病类型，考查学生辨析并修改病句的能力，引导学生规范表达。

*名著阅读：不再仅仅停留在对作者、主要人物、主要情节的简单识记，而是开始涉及对人物形象、作品主题、艺术特色的初步理解和评价，这对学生的阅读深度提出了更高要求。

*古诗文默写：除了直接性默写，理解性默写的比重逐渐增加，要求学生在理解句意和语境的基础上进行默写，这有助于学生真正内化古诗文知识。

2.命题特点：情境化、综合性：近年来，“积累与运用”部分越来越多地采用情境化的命题方式，将多个知识点融入一个具体的生活情境或学习任务中进行考查。例如，通过设置“学校宣传栏”、“班级读书活动”、“给朋友写信”等情境，将字音、字形、词语、病句、标点甚至语言表达得体等知识点串联起来，考查学生综合运用语文知识解决实际问题的能力。这种方式更贴近生活，也更能检验学生的真实语文素养。

（二）阅读理解：能力立意，强调思辨与体验

阅读理解是中考语文的重头戏，旨在考查学生获取信息、整合信息、分析问题、概括要点、进行合理推断以及初步鉴赏文学作品的能力。2019年的试题在这一部分充分体现了“能力立意”的导向，并对学生的思辨能力和情感体验提出了更高要求。

1.现代文阅读：

*文体多样，各有侧重：通常会选取记叙文（或散文）、说明文（或议论文）两种文体。记叙文（散文）阅读侧重于考查学生对故事情节、人物形象、情感主旨、表达方式及表现手法的理解与鉴赏；说明文阅读则侧重于考查学生对说明对象、说明方法、说明顺序及说明文语言准确性的把握；议论文阅读则关注论点、论据、论证方法及作者观点态度的分析。

*选材经典，价值导向：所选文本多具有思想性、人文性和艺术性，能够引导学生关注社会、思考人生、提升审美。无论是写景抒情、叙事记人，还是说明事理、议论观点，都力求文质兼美。

*设题梯度合理，注重思维深度：题目设置由浅入深，既有对基础知识的筛选整合，也有对深层含义的理解探究，还有对作者情感态度和写作技巧的分析评价。特别是一些开放性试题的设置，鼓励学生发表个性化见解，考查学生的思辨能力和创新思维。

2.古诗文阅读：

*文言文阅读：选材多为课内所学或课外浅显易懂的经典篇目，注重考查学生对常见文言实词、虚词意义和用法的理解，对关键句子的翻译能力，以及对文章基本内容和主旨的把握。强调“课内打基础，课外求拓展”，引导学生积累文言知识，培养阅读浅易文言文的能力。

*古诗词鉴赏：以课内所学古诗词为主，考查学生对诗词内容、情感、意象、语言及表现手法的初步鉴赏能力。题目设置相对基础，但也开始注重引导学生品味语言，感受意境，体会情感。

（三）写作：贴近生活，鼓励表达与创新

写作是语文能力的综合体现，也是考查学生思维发展与语言表达能力的关键环节。2019年沈阳中考作文命题依然延续了贴近学生生活、关注成长体验、鼓