小学语文四年级上册课文说课稿：倔强小红教学设计与理念阐述.pdfVIP

倔强的小

一、材

我要说课的内容是语文版九年义务教育六年制小学语文第七册的25课《倔强

的小》.这篇精读课文主要记叙了的一件往事：一位掉队的小在

极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途

中。作者满怀深情地赞扬小坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀

品质，也赞扬了关心的美德。

课文围绕“说服”展开故事情节：要说服小骑上马、与他、收下

青稞面，却一次次被小的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。在

表达方面，主要是通过人物简洁的和的细节描写，突出人物的形象。选编

本课的主要意图，是学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的

部分，受到熏陶，渗透传统的教育；同时，学习用、细节描写突

出人物形象的表达方法。本课教学为两,我今天要上的是第二的内容,现在

我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明.

(一)针对课文特点,我们确定如下教学目标:

1.通过理解课文内容，学一心为别人着想，把和留给自己的

高尚品质，学习关心的美德。

2.有感情地朗读课文。

[以上两点教学目标,我们是依据教学大纲,要求以及学生实际情况来确定

的.]

(二)教学重难点

1.了解小和样的人，他们是怎样做的，他们为什么这样做。

2.有感情的朗读课文。

「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,特点和心理

特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物

的品质及所蕴涵的感情.」

(三)教具准备:

多教学课件

二﹑法﹑学法

本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中抓住课文主线，紧紧地抓住文章

的重点词句学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动

中受到传统教育和先烈崇高的熏陶与，采取灵活的教学方法，借

助分角色朗读等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的

学习，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，

更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。

三、说设计理念：

体现新课程教学设计思路，把课堂还给学生，真正体现以学生为主体。借助事

件介入、角色体验、表演朗读等活动，使学生置身于课文所描述的情境中，激发学

习；学生用圈注、演示、比较等方法对语言文字进行揣摩与涵泳，深入领

会，突破重难点，实现语言文字的训练与习得。

四、学程序

一导入：

1.这节课，我们继续学习课文《倔强的小》，板书课题，齐读课题。

2.这篇课文主要写了什么事？（回顾课文主要内容）

3.这是一个发生在长征的故事，我们来看一段关于长征的，

请仔细，边看边想，通过你对长征又有了哪些了解？（影

片，感受时代背景）

4.长征途中，面对艰苦的环境，患难与共的故事很多。下面，让我们

继续学习课文，走进那个时代，走近高尚的心灵。

二学习课文

1.自由读课文，想想课文中这是一个怎样的的小？认为最能体现小

特点的语句画下来。

2.的体会和小组同学互相交流。

3.谁愿意的体会和大家一起交流？

4.集体交流：

（1）重点指导体会3——