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家校共育活动案例分享

引言：家校共育的时代呼唤与现实挑战

在当代教育生态中，单一的学校教育已难以满足学生全面发展的需求。家庭作为孩子成长的第一所学校，其教育功能的有效发挥，与学校教育形成合力，是提升育人质量、促进学生健康成长的关键。家校共育，并非简单的家长配合学校，而是家庭与学校作为教育共同体，基于对儿童成长规律的共同认知，协同规划、实施、反思和优化教育过程的动态实践。然而，在实践中，家校沟通不畅、共育内容形式单一、家长参与度不高、责任边界模糊等问题依然普遍存在。本文旨在通过分享几个经过实践检验的优秀家校共育活动案例，深入剖析其设计理念、实施路径与实际成效，以期为广大教育工作者提供可借鉴、可操作的实践范式，共同探索家校协同育人的有效路径。

案例一：“看见成长”学习共同体构建行动——基于学习过程的家校共探

背景与理念

传统的家校沟通多聚焦于学生成绩与行为规范，家长对孩子在校的具体学习过程、思维方式及情感体验缺乏深入了解。本案例所在学校（某小学中高年级）旨在通过构建“学习共同体”，邀请家长深度参与学生的学习过程，实现从“结果关注”到“过程共育”的转变，让家长真正“看见”孩子的成长轨迹。

实施路径

1.“课堂开放日”的深度升级：每月设定一个主题开放周，而非单一的开放日。家长可根据自身情况，预约参与孩子一天或半天的完整在校学习生活，包括课堂学习、小组讨论、课间活动、午餐午休等。课后，安排专门的“学习观察员”（由教师或优秀家长志愿者担任）与参与家长进行一对一交流，解读孩子在课堂上的表现、思维特点及潜在需求。

2.“亲子共研”项目式学习：每学期开展1-2个跨学科项目式学习活动，如“社区文化探访”、“环保小卫士在行动”等。项目启动时，学校提供项目指南和资源包，邀请家长作为“项目导师”或“合作伙伴”，与孩子共同选题、制定计划、搜集资料、动手实践、展示成果。学校定期组织项目进展分享会，邀请家长和孩子共同展示阶段性成果，教师进行专业指导。

3.“成长档案袋”的协同共建：改变以往由教师单方面记录的成长档案，变为由教师、学生、家长共同参与建设。档案袋中不仅包含学生的作业、测验卷，更有学生的课堂发言录音片段、小组合作照片、项目作品、自我反思日记，以及家长的观察记录和鼓励话语。学期末，以“成长故事会”的形式，由学生主导，向家长和教师展示自己的档案袋，分享成长心得。

成效与启示

该行动实施一年后，家长对学校工作的理解度和满意度显著提升，主动与教师沟通孩子学习情况的频率增加。学生在项目式学习中表现出更高的探究热情和合作能力，学习自信心增强。更重要的是，家长开始更多地关注孩子学习过程中的努力与进步，而非仅仅是分数，家庭学习氛围更加积极和谐。

启示：家校共育的核心在于“共同看见”。通过创设多元的参与场景，让家长走进真实的教育现场，理解教育的复杂性和孩子成长的独特性，才能从根本上消除隔阂，建立信任，形成教育合力。

案例二：“家校协同育人圈”——基于学生全面发展的生态共建

背景与理念

某初中针对青春期学生特点及家庭教育中存在的困惑，提出构建“家校协同育人圈”的理念。该理念强调家庭、学校、社区在学生品德养成、心理健康、生涯规划等方面的责任共担与资源共享，致力于为学生营造全方位、立体化的成长支持系统。

实施路径

1.“成长导师+家长顾问”双轨制：为每位学生配备一名校内成长导师，负责日常学业指导与心理关怀。同时，从家长中遴选有专业背景、热心教育的“家长顾问”，组建“家长顾问团”，涵盖法律、心理、医学、艺术、科技等多个领域。导师与顾问定期沟通，共同为学生制定个性化成长建议。

2.“协同课堂”系列讲座与工作坊：利用周末或节假日，联合家长顾问团和社区资源，开设“协同课堂”。内容既包括面向家长的“青春期家庭教育技巧”、“亲子沟通艺术”等讲座，也包括面向学生的“生涯规划启蒙”、“情绪管理”、“法律常识”等工作坊。部分课程采用“亲子共修”形式，如“家庭急救知识”、“传统手工艺制作”等，在共同学习中增进亲子关系。

3.“家校社”实践活动共同体：学校牵头，联合社区服务中心、企事业单位、公益组织等，开发一系列社会实践基地和志愿服务项目。如“社区环保岗”、“敬老院关爱行动”、“科技馆小小讲解员”等。家长可根据自身意愿，作为志愿者参与活动的组织与指导，与孩子一同在实践中体验、学习、成长。

成效与启示

“家校协同育人圈”的构建，有效整合了各方教育资源，拓展了学生的成长空间。家长的教育素养得到提升，参与学校管理和教育活动的积极性显著增强。学生在多元化的活动中拓宽了视野，提升了社会责任感和综合实践能力。学校与社区的联系也更为紧密，形成了良好的育人氛围。

启示：家校共育的广度在于“资源整合”。打破学校教育的封闭性，积极吸纳家庭和社会的优质资源，构建开放、多元、协同的育人生态，