常模参照评量1.pptVIP

*三、多元評量的多元特質 (一)專業多元 (二)內涵多元 (三)過程多元 (四)時機多元 (五)情境多元 (六)方式多元 (七)人員多元 (八)計分多元 (九)結果多元：能力與努力 (十)呈現多元：質與量(李坤崇,2005)*一、專業多元 (一)掌握教學目標。 (二)專業判斷知能。 (三)兼顧技能與情意的評量。 (四)剖析教材內容。 (五)設計雙向細目表。 (六)規畫評量方式或慎選題目類型。 (七)善用命題技術。 (八)適切解釋評量結果。*二、內涵多元 (一)兼顧認知、情意、技能等內涵。 (二)兼顧學生的學習歷程、生活世界與社會行為。 (三)Gardner多元智慧(八項半智慧)：語文、邏輯－數學、肢體－動覺、音樂、空間、自然觀察者、人際、內省，及半項智慧--存在。*三、過程多元 (一)安置性評量 (二)形成性評量 (三)診斷性評量 (四)總結性評量*四、時機多元(一)定期評量：兩至三次的定期評量。(二)平時評量：充分考量學校願景、教師素養、學生特質、家長需求等因素。*五、情境多元(一)評量情境包括教室、教室外情境(二)隨著評量方式的多元化，常跳脫教室情境*六、方式多元(一)紙筆測驗(