心理发展的性质.PPTVIP

同化和顺应是两个相辅相成的方面，有同化必然有顺应。如果只有同化，这个个体处于永远与外界适应的状态，无须学习。反过来，如果一个人只有顺应，没有同化，这个个体就永远无法稳定下来。当两个状态处于平衡时，认识就提高了一步。涉及到平衡这个概念。平衡：平衡是同化和顺应相互作用后的一种稳定的状态。儿童不断的增加适应能力，和思维结构形成和发展都是通过一系列的平衡——不平衡——平衡来实现的。同化顺应平衡，将贯穿人的一生的发展。影响儿童心理发展的基本因素——成熟、经验、社会环境、平衡成熟是指机体的成长，特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。成熟是认知发展的一个重要条件，它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性.然而，若要使这种可能性成为现实，必须通过机能的练习和最低限度的习得经验，才能增强成熟的作用。经验个体在动作练习中得到的经验，不同与在社会环境中得到的社会经验。一类是物理的经验是指个体作用与物体，获得物体的特性；另一类是逻辑-数理的经验是指个体理解动作与动作之间相互协调的结果。在皮亚杰看来，知识来源于动作（动作起着组织或协调作用），而非来源于物体。社会环境它包括：社会生活、文化教育、语言等平衡过程调节个体（成熟）与环境（包括物理环境和社会环境）之间的交互作用，从而引起认知图式的一种新建构。正是由于平衡过程，个体才有可能以一种有组织的方式，把接受到的信息联系起来，从而使认知得到发展。正因为此，皮亚杰把平衡作为认识发展的基本过程。第四单元心理发展过程一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一1、心理发展的不平衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一2、心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一四、心理发展的年龄阶段（204）（一）皮亚杰的划分感知运动阶段（0—2岁）前运算阶段（2—6、7岁）具体运算阶段（6、7—11、12岁）形式运算阶段（11、12—14、15岁）(请注意各个阶段对应的特征↓↓)第一阶段：感知运动阶段（0—2岁）儿童只是凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的图式。这阶段儿童的认知活动处于感知动作思维水平，思考来自于感知动作。9-12月的儿童逐渐获得了客体永久性。即当某客体从儿童视野中暂时消失时，儿童知道该客体并非不存在了。0-6个月是感知觉能力发展的重要时期1.给孩子提供丰富多彩的视觉刺激物可以促进儿童感知觉能力的发展2.音乐刺激可以促进孩子听觉能力的发展3.听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。4.已有了深度知觉5.味觉、嗅觉和肤觉的发展味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动表现对味道的反应。第二阶段：前运算阶段（2—6、7岁）将感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能。能从具体动作中摆脱出来，进行表象思维。能用语言表达自己的思想。这阶段的心理特点:(1)泛灵论认为一切事物都是有生命的。(2)自我中心太阳是跟着我走的。(3)思维的不可逆性知道AB但不知道BA(4)未掌握守衡一样长不一样长自我中心化:指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识他人有不同的观点。实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。三座山实验

CDBA第三阶段：具体运算阶段：6、7—11、12岁获得了守恒的概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但是需要具体实物的支持。即具体经验支持的逻辑思维水平。5+2=77-2=5数目守恒（6~7岁）基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？