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部编六下语文习作家乡的风俗公开课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《部编六下语文习作家乡的风俗公开课》旨在引导学生了解家乡的风俗习惯，培养学生的语文素养和文化意识。从课程标准的角度来看，本课内容主要涉及以下几个方面：

1.1知识与技能维度

本课的核心概念是“风俗”，关键技能包括：了解家乡风俗的内涵、掌握搜集和整理风俗资料的方法、能够用恰当的语言表达自己的观点。

认知水平分为三个层次：了解——学生能够说出家乡的风俗习惯；理解——学生能够分析风俗习惯背后的文化内涵；应用——学生能够运用所学知识进行创作，表达对家乡风俗的热爱。

1.2过程与方法维度

本课倡导的学科思想方法是观察、比较、归纳、总结。具体学习活动包括：观察家乡的风俗习惯，收集相关资料，对比不同地区的风俗差异，总结风俗背后的文化内涵。

1.3情感·态度·价值观、核心素养维度

本课旨在培养学生的文化意识、审美情趣和表达能力。通过了解家乡的风俗习惯，激发学生对家乡的热爱之情，培养他们尊重和传承民族文化的责任感。

学业质量要求：了解家乡风俗的内涵，掌握搜集和整理风俗资料的方法，能够用恰当的语言表达自己的观点，具有一定的文化素养。

2.学情分析

本课的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础和文化知识。在学情分析方面，应关注以下几个方面：

2.1学生已有的知识储备

学生对家乡的风俗习惯有一定的了解，但可能存在认知偏差，需要引导他们正确认识家乡的风俗文化。

2.2生活经验

学生生活在不同的地区，对家乡的风俗习惯的了解程度不同，需要关注学生的个体差异。

2.3技能水平

学生在搜集和整理资料、表达观点等方面可能存在不足，需要加强训练。

2.4认知特点

六年级学生思维活跃，但注意力容易分散，需要教师引导他们集中注意力，积极参与课堂活动。

2.5兴趣倾向

学生对家乡的风俗习惯的兴趣程度不同，需要关注学生的兴趣点，激发他们的学习热情。

2.6学习困难

部分学生可能对家乡的风俗习惯了解较少，需要教师给予个别辅导，帮助他们克服学习困难。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于家乡风俗的全面知识体系。学生将通过学习，能够识记家乡的传统节日、习俗和特色活动，理解其背后的文化意义和历史渊源。他们将能够描述不同风俗的庆祝方式，解释其象征意义，并能够比较不同地区风俗的异同。此外，学生将学习如何收集和整理风俗资料，运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，将知识内化为自己的理解。目标中还将包含通过“运用…解决…”、“设计…方案”等活动，将知识应用于新的情境中，体现知识的迁移和应用能力。

2.能力目标

学生将通过本课的学习，发展多项关键能力。他们将学会独立并规范地完成相关资料的搜集和整理，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将能够完成一份关于家乡风俗的调查研究报告，展示他们在信息处理、逻辑推理和团队协作方面的能力。这些能力将与课程标准中的学科核心能力要求相契合，并针对考情分析中的能力短板进行针对性训练。

3.情感态度与价值观目标

本课将引导学生对家乡的风俗习惯产生共鸣和认同感，体会家乡文化的独特魅力。学生将通过了解家乡的历史和文化，培养对家乡的热爱之情，以及尊重和传承民族文化的责任感。他们将学会在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议，体现社会责任感。

4.科学思维目标

学生将通过本课的学习，掌握学科特有的思维方式，如模型建构、实证研究和系统分析。他们将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。同时，学生将学会评估结论所依据的证据是否充分有效，通过质疑、求证和逻辑分析，发展批判性思维和创造性思维。

5.科学评价目标

本课将培养学生判断、反思和优化的能力，发展元认知与自我监控能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解家乡风俗的文化内涵和意义。具体来说，重点在于学生能够准确描述家乡的传统节日、习俗及其背后的历史故事和文化价值，并能将其与学生的现实生活相联系。此外，重点还在于培养学生的信息搜集能力和表达能力，要求学生能够收集相关资料，并通过撰写小论文或演讲等形式，展示自己对家乡风俗的理解和感悟。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解家乡风俗背后复杂的文化背景和深层含义。这涉及到学生对历史、民俗、社会等多个方面的综合理解。难点成因主要包括学生对传统文化的陌生感、对复杂文化现象的难以把握，