北师大版三年级数学下册教案全套.docxVIP

作为小学阶段承上启下的关键年级，三年级数学教学在夯实基础、培养思维、激发兴趣方面肩负重任。北师大版教材以其情境化、问题化的特点，为这一阶段的教学提供了丰富素材。以下结合本学期教学内容，从整体规划到具体实施，谈谈我的教学实践与思考，希望能为各位同仁提供一些有益的参考。

一、学期教学总览与核心目标

本册教材在延续上册“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“数学好玩”四大领域的基础上，进一步深化知识难度，拓展应用范围。教学的核心目标不仅在于知识的传递，更在于引导学生经历数学化的过程，初步形成数学思维方式。

知识与技能层面，学生将重点学习两位数乘两位数的乘法、两位数除以一位数的除法，初步认识分数的意义；探索图形的对称、平移与旋转现象，理解面积的含义并掌握简单的计算方法；经历数据的收集、整理、分析过程，感受可能性的大小。

过程与方法层面，应着力培养学生从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并尝试解决的能力。鼓励学生动手操作、小组合作，在观察、比较、归纳中体验数学知识的形成过程。

情感态度与价值观层面，则要通过丰富的数学活动，让学生感受数学与生活的密切联系，体验克服困难、解决问题的乐趣，逐步建立学好数学的自信心。

二、分单元教学策略与实施建议

（一）“数与代数”领域：夯实运算基础，发展数感

本领域是本学期的重中之重，包含“除法”、“乘法”、“认识分数”三个主要单元。

1.“除法”单元：这是在学生掌握表内乘除法和两位数除以一位数口算基础上的延伸。教学的关键在于让学生理解笔算除法的算理，特别是“商的定位”和“首位除后有余数的处理”。我通常会从分物活动入手，让学生在具体操作中感知“每份分多少”、“还能再分吗”，逐步过渡到竖式记录分物过程。对于“商中间有0”和“商末尾有0”的特殊情况，不宜简单告知“0占位”，而应引导学生思考“为什么这里商0”，通过对比辨析，加深理解。练习设计需兼顾基础性与层次性，从基本竖式计算到解决实际问题，逐步提升。

2.“乘法”单元：两位数乘两位数的笔算，其算理的理解和算法的掌握是核心。教学时，可以引导学生利用已有的两位数乘一位数的经验，尝试用不同方法（如拆分、画图）解决问题，再逐步抽象出竖式计算的方法。重点要讲清第二步乘积的书写位置及其所代表的实际意义（表示多少个“十”）。估算在本单元也应得到重视，培养学生在计算前对结果范围进行预判的习惯。

3.“认识分数”单元：这是学生首次正式接触分数。教学的起点应是“部分与整体的关系”，通过折纸、涂色等直观操作，帮助学生理解分数的意义，建立“平均分”的核心概念。对于分数的大小比较和简单加减法，同样要依托具体情境和直观模型，避免过早进入纯符号运算。

（二）“图形与几何”领域：丰富空间感知，培养量感

本领域包括“对称、平移和旋转”、“面积”两个单元，对学生的空间想象能力和动手能力要求较高。

1.“对称、平移和旋转”单元：教学中要多提供观察和操作的机会。对称图形的教学，可以从欣赏生活中的对称美入手，引导学生动手折一折、画一画对称轴。平移和旋转则需要通过具体的运动过程来感知，鼓励学生用自己的语言描述物体的运动方式，并尝试在方格纸上画出平移后的图形。

2.“面积”单元：这是本学期的难点之一。首先要帮助学生准确理解“面积”的含义，通过触摸、比较（重叠、数格子等）等方式建立面积的表象。面积单位的教学，要让学生经历“为什么需要统一单位”、“常用单位有多大”（建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际观念）的过程。长方形和正方形面积公式的推导，是培养学生探究能力的好机会，应放手让学生通过摆小正方形等活动自主发现规律。面积单位间的进率，要与长度单位进行区分，避免混淆。

（三）“统计与概率”领域：经历统计过程，发展数据分析观念

“数据的整理和表示”单元，重点不在于知识点的难度，而在于引导学生完整经历数据收集、整理、呈现和分析的全过程。教学中可以结合学生感兴趣的话题（如喜欢的运动、图书等）开展调查活动。对于数据的表示方法，除了教材介绍的象形统计图和统计表，也可以鼓励学生尝试其他方式，如画“正”字等。关键在于培养学生从图表中获取信息、做出简单判断和预测的能力。

（四）“数学好玩”领域：激发学习兴趣，培养应用意识

这部分内容是北师大版教材的特色，旨在通过有趣的数学活动，让学生感受数学的魅力。“小小设计师”、“我们一起去游园”、“有趣的推理”等活动，应放手让学生自主参与、合作探究。教师在此过程中扮演组织者和引导者的角色，鼓励学生大胆尝试，体验用数学知识解决实际问题的乐趣，培养创新精神和实践能力。

三、教学过程中的几点通用建议

1.情境创设的有效性：情境是服务于教学目标的，应选择与学生生活联系紧密、能引发数学思考的情境。避免为了情境而情境，喧宾夺主。

2.动手操作的落实：三年级学