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以沙为墨，绘就童年：同伴团体沙盘游戏对4-6岁儿童行为问题的干预研究

一、引言

1.1研究背景

儿童时期是个体身心发展的关键阶段，4-6岁的儿童正处于幼儿园阶段，这一时期的行为发展状况对其未来成长有着深远影响。然而，现实中部分儿童存在行为问题，如攻击性行为、退缩行为、多动、注意力不集中等。这些行为问题不仅会影响儿童在幼儿园的学习和生活，阻碍其与同伴的正常交往，导致社交困难，还可能对其自信心和自尊心的建立造成负面影响，长此以往，甚至会影响到他们未来在学校和社会中的适应能力，增加成年后出现心理障碍和社会适应不良的风险。

相关研究表明，我国儿童行为问题的检出率处于一定比例。如[文献1]对沈阳市4-6岁儿童行为问题的调查发现，总体功能受损率为13.3%，其中男童功能受损率为15.1%，女童功能受损率为11.3%；[文献2]对齐齐哈尔市702名4-6岁儿童的研究显示，行为问题检出率为16.67%。这些数据充分说明儿童行为问题已成为不可忽视的社会问题，亟待有效的干预措施。

在众多干预手段中，同伴团体沙盘游戏逐渐兴起并得到广泛关注。沙盘游戏最初由瑞士心理学家多拉?卡尔夫创立，它借助沙、沙盘以及各种玩具模型，让来访者在自由、受保护的空间内，通过摆放沙具来表达内心的想法和情感。团体沙盘游戏在此基础上，增加了同伴互动的元素，让儿童在与同伴共同完成沙盘作品的过程中，不仅能将内心的情绪和冲突通过沙盘呈现出来，还能在互动中学习人际交往技巧，提升社会适应能力，增强自我认知和情绪管理能力。同伴团体沙盘游戏以其独特的优势，为儿童行为问题的干预提供了新的视角和途径，具有广阔的应用前景。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究同伴团体沙盘游戏对4-6岁儿童行为问题的干预效果，具体包括了解同伴团体沙盘游戏干预前后儿童行为问题的变化情况，分析同伴团体沙盘游戏对不同类型行为问题（如攻击性行为、退缩行为等）的干预差异，以及探讨同伴团体沙盘游戏干预儿童行为问题的内在机制，如对儿童情绪调节、认知发展和社交技能提升等方面的影响。

从理论意义来看，目前关于同伴团体沙盘游戏对4-6岁儿童行为问题干预效果的研究还相对较少，本研究能够丰富这一年龄段儿童行为问题干预的理论体系，为后续研究提供实证依据，进一步完善沙盘游戏疗法在儿童心理健康领域的应用理论。从实践意义来讲，研究结果可以为幼儿园教师、家长以及心理健康工作者提供有效的干预策略和方法。幼儿园教师可以将同伴团体沙盘游戏融入日常教学活动中，及时发现并干预儿童的行为问题；家长也能更好地了解儿童的内心世界，促进亲子关系的和谐发展；心理健康工作者则能依据研究结果优化干预方案，提高干预的针对性和有效性，从而更好地促进4-6岁儿童的身心健康发展，帮助他们顺利度过这一关键时期。

1.3研究创新点

本研究在多个方面具有创新之处。在样本选取上，聚焦于4-6岁这一特定年龄段的儿童，该年龄段儿童正处于行为习惯和社会交往能力形成的关键时期，对其行为问题的干预研究具有重要的现实意义，但目前针对这一年龄段的专项研究相对不足，本研究填补了这一领域在该年龄段样本研究的部分空白。

在干预模式方面，采用同伴团体沙盘游戏的形式。与传统的个体沙盘游戏相比，同伴团体沙盘游戏更注重儿童之间的互动与合作，为儿童提供了一个模拟的社会交往环境，使他们在游戏过程中不仅能够表达和释放自己的情绪，还能通过观察和学习同伴的行为，更好地理解他人的想法和感受，从而提升社交技能和解决问题的能力，这种独特的干预模式为儿童行为问题的干预提供了新的思路和方法。

在评估方法上，本研究采用多种评估方式相结合。除了运用常见的量表评估儿童行为问题的变化外，还增加了教师和家长的主观评价，以及对沙盘作品的深入分析。通过教师和家长在日常生活中对儿童行为的观察和评价，能够更全面地了解儿童行为问题的改善情况；对沙盘作品的分析则可以深入挖掘儿童内心世界的变化，从多个角度综合评估同伴团体沙盘游戏的干预效果，使研究结果更加客观、准确。

二、概念界定与理论基础

2.1相关概念界定

2.1.1同伴团体沙盘游戏

同伴团体沙盘游戏是一种将沙盘游戏与团体心理辅导相结合的干预方法。在专业心理治疗师或引导者的陪伴下，由年龄相近、发展水平相似的儿童组成同伴团体，共同在一个特定的、充满沙子和丰富沙具的沙盘空间里进行游戏。在这个过程中，儿童可以自由地选择沙具，并将其放置在沙盘中，通过合作、互动的方式共同创造出一个沙盘作品。

同伴团体沙盘游戏包含多个关键要素。沙盘是一个具有特定尺寸的容器，一般为长方形，内侧被漆成蓝色，蓝色可以象征水和天空，为儿童提供了一个模拟的自然环境，也为他们的想象和创造提供了广阔的空间。沙具则是多种多样的，涵盖人物、动物