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幼儿园科学教育活动创新案例

——激发幼儿探究兴趣，培养科学思维的实践路径

引言

幼儿园科学教育是幼儿认识世界、发展思维能力的重要途径。传统科学活动常以“教师演示、幼儿模仿”为主，难以真正激发幼儿的主动性与创造性。本文结合一线教学实践，从“生活化探究”“游戏化体验”“项目式学习”三个维度，呈现三个创新案例，探讨如何在活动中渗透科学探究方法，培养幼儿的观察、思考与解决问题能力，为幼儿园科学教育活动设计提供参考。

案例一：《会变魔术的水》——基于生活化材料的探究式活动

一、活动背景与目标

适合年龄段：中班（4-5岁）

核心目标：

1.通过观察水的形态变化（液态、固态、气态）和溶解现象，初步感知物质的特性；

2.学习使用“看、摸、闻、尝（安全前提下）”等感官进行探究，并用语言描述发现；

3.激发对生活中科学现象的好奇心，培养乐于尝试、不怕失败的探究精神。

二、活动创新设计

（一）材料准备：打破“标准化”，回归生活

基础材料：透明杯子、冰块、热水壶、白糖、盐、食用油、搅拌棒（用雪糕棒代替）；

创新材料：幼儿自带的小容器（如酸奶盒、小瓶子）、食用色素、棉签（用于“绘画”溶解过程）、记录纸（画有简单的“问号”“感叹号”图标，辅助幼儿表达发现）。

（二）活动过程：从“教师主导”到“幼儿主导”

1.情境导入：水的“魔术表演”

教师出示冰块：“今天水宝宝要变魔术，它会变成什么样子呢？”引导幼儿触摸冰块（冷、硬），观察冰块在手心融化的过程（“水宝宝流汗了”），初步感知固态→液态的变化。

2.自主探究：水的“溶解派对”

分组提供白糖、盐、食用油，幼儿自主选择材料放入水中搅拌，观察哪些会“消失”（溶解），哪些会“浮起来”（不溶解）。

鼓励幼儿用棉签蘸取色素在水中“画画”，观察色素扩散的轨迹，并用语言描述：“红色像小蛇一样游开了！”

3.拓展体验：水蒸气的“隐身术”

教师现场烧热水，引导幼儿观察壶口的“白气”（水蒸气遇冷液化），用凉玻璃片接触“白气”，观察玻璃片上的小水珠：“原来水宝宝变成气体飞走了，遇到冷玻璃又回来了！”

（三）创新点分析

1.材料生活化：用幼儿熟悉的生活用品替代实验室器材，降低探究门槛，让幼儿感受到“科学就在身边”；

2.表达可视化：通过“绘画记录”“肢体模仿”（如用手比划冰块融化的过程）等方式，帮助幼儿表达抽象的科学现象；

3.失败包容：鼓励幼儿尝试不同材料组合（如“盐和糖一起放会怎样”），即使结果“不符合预期”，也引导其分析原因（“是不是搅拌得不够久？”）。

案例二：《我是小小植物学家》——基于自然观察的项目式活动

一、活动背景与目标

适合年龄段：大班（5-6岁）

核心目标：

1.通过长期观察植物生长，了解植物的基本需求（水、阳光、空气）；

2.学习使用简单工具（放大镜、尺子）进行测量与记录，培养实证精神；

3.在小组合作中发展沟通能力，体验“照顾生命”的责任感。

二、活动创新设计

（一）活动框架：从“一次性活动”到“持续性项目”

周期：3周（每周开展2-3次短时活动，结合日常观察）

（二）关键环节实施

1.启动：植物“领养”计划

幼儿分组选择植物（豆类、多肉、水培绿萝），为植物取名（如“小绿”“豆豆”），讨论“如何让植物长大”，共同制定《植物照顾计划表》（用图画表示“浇水”“晒太阳”）。

2.探究：植物生长的“秘密”

对比实验：设置“阳光组”（放在窗边）和“黑暗组”（放在柜子里），观察同一植物的生长差异（如黑暗组叶片发黄、茎变长）；

微观观察：用放大镜观察豆苗的根毛、叶片纹路，用拓印的方式记录叶片形状：“这片叶子的纹路像小火车轨道！”

3.成果展示：植物“成长故事书”

幼儿用照片、绘画、语言记录植物的变化（“3月5日，豆豆长出了小尾巴——根！”），制作成班级“植物成长档案”，并向小班弟弟妹妹介绍：“要记得给它喝水，不然它会渴死的！”

（三）创新点分析

1.项目式学习：打破“一节课”的时间限制，通过长期观察培养幼儿的耐心与坚持性；

2.责任教育：将植物“拟人化”，让幼儿在“照顾”中体验生命教育，理解“付出与收获”的关系；

3.跨领域融合：结合语言表达（描述观察结果）、艺术创作（绘制记录）、数学测量（用手指比量茎的高度），实现多领域协同发展。

案例三：《神奇的管道》——基于工程思维的游戏化活动

一、活动背景与目标

适合年龄段：大班（5-6岁）

核心目标：

1.通过搭建管道轨道，探索物体滚动的路径与速度的关系（如坡度、弯道对滚动的影响）；

2.学习用“预测-尝试-调整”的方法解决问题，发展初步的工程思维；

3.在小组合作中学会倾听他人意见，共同完成任务。

二、活动创新