过程性评价的实践与思考.pptVIP

第1页，共26页，星期日，2025年，2月5日深圳市育才中学创建于1983年，地处深圳蛇口半岛，原隶属招商局蛇口工业区，2000年由南山区政府管理。学校为单设高中，1993年被评为深圳市重点中学，1995年被确定为广东省一级学校，2004年8月被确定为广东省高中课改样本校。学校生源所在地的南山区为国家首批38个义务教育课改实验区之一。因此，我校的高中课改实验有较好的环境基础。第2页，共26页，星期日，2025年，2月5日◆教育本身是一个自然发生的、不断发展的变化过程。分数只是过程中的一部分。◆我校的培养目标突出学生发展的过程性，即：在学校是个好学生，将来在工作岗位上是个好员工，走上社会是个好公民。◆过程性评价的功能：判断学生的学习质量与水平，及时肯定成绩，查找问题，帮助学生掌握方法，促进反思，实现可持续发展。◆学会自我评价是学生学会学习的重要内容。◆方式可以多样。一、过程性评价的认识第3页，共26页，星期日，2025年，2月5日（一）过程性评价是获得学分的必要条件（对学科类学分，必须同时具备下列三项要求，方可获得学分）。◆出勤占总修习课时的六分之五以上；◆学习态度、学习方法等学习过程考核不低于B等（考核分为A、B、C三个等级）。◆模块考试成绩在及格以上。二、过程性评价的实践第4页，共26页，星期日，2025年，2月5日育才中学模块学习学分认定表模块名称：分子与细胞班级：高一（10）任教老师签名：***学号姓名出勤考核过程考核模块考核学分评定备注旷课迟到病事假等级等级成绩等级041001易典典AA85A2041002梁甫茵AA94A2041003钟琳AA99A2041004李欢蓓AA93A2参加课外兴趣班041005王天小AA97A2第5页，共26页，星期日，2025年，2月5日(二)学习过程评价操作说明1、对学生模块学习过程进行多元评价，即从学习目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价等进行综合评定。2、学习目标（指模块学习目标明确，有自己的修习计划并能根据实际进行调整等）、学习态度（指学习兴趣、学习动机、努力程度、互相帮助的精神等）、学习能力（指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等）的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。3、评价的等级统一以“A”、“B”、“C”呈现，A为优良，B为合格，C为不合格。第6页，共26页，星期日，2025年，2月5日4、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学生按项目打出自评等级，进行一定的自述，并对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。通过自评和互评的过程，使每个同学进一步了解自己的优点和缺点。小组评定结束后交科任老师。5、科任老师汇总学生自评互评情况，结合自己的评价，实行“从多”、“从高”、“三者相等取其中”的原则，参考平时的表现，最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。第7页，共26页，星期日，2025年，2月5日（三）教师评价以课堂为主要途径，关注学生可持续发展。评价过程中，尊重学生的个性差异，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。对每一个同学的出色表现都给予喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力。第8页，共26页，星期日，2025年，2月5日我在2002届的高三历史X班教学中就鼓励学生采用探究性学习方式，对他们在小组学习过程中的热情予以充分肯定。在复习世界史时分成六组，每个小组负责一个国家的政治、经济和文化内容，再根据各国的不同特点，设计讨论演讲主题和确定各自演讲的部分。有人也担心高三搞这些会不会影响高考，而实践证明，高考成绩在南山区依然是第一名。事情过去了好几年，这一届学生大学都已经毕业，可这几年的寒暑假我依然没有间断和这些学生探讨相关历史问题。战义哲同学后来出国学了计算机专业，可他有几篇分量很重的论文是研究日本的。如：《兰学的归去来兮辞》、《前期倭寇活动对中、日、葡三国交往的影响》。因为当年他们小组负责日本国家历史的探究。高中时期历史探究性学习激发了他学习历史的兴趣，甚至已经影响到他今后生活的爱好和兴趣。例：一位历史老师采取的复习举措第9页，