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研学数字医院体验教学教研计划

作为从事医学教育工作十余年的一线教师，我深知“纸上得来终觉浅”的道理。这些年带学生见习时，常遇到这样的困惑：课本上关于“智慧医疗”“数字化医院”的描述虽多，但学生真正走进医院，面对叫号机、自助机时还能说出个一二，可涉及电子病历闭环管理、AI影像辅助诊断、物联网设备联动这些更深层的数字化应用，大多只能停留在“听说过”的层面。为了让学生更直观地理解数字医院的核心逻辑与应用价值，也为了推动教学内容与行业前沿的深度衔接，我牵头设计了本次“研学数字医院体验教学教研计划”。

一、计划背景与目标设定

（一）背景依据

近年来，国家持续推动医疗信息化建设，从“互联网医院”试点到“电子病历五级评审”，从“5G+远程诊疗”落地到“大数据医保控费”应用，数字技术已深度渗透至医院运营、临床诊疗、患者服务的全流程。但反观当前医学教育，虽开设了《卫生信息管理》《医学信息技术》等课程，却普遍存在“理论教学多、实践体验少”“单点讲解多、系统认知少”的问题。学生能背出HIS（医院信息系统）、LIS（实验室信息系统）、PACS（影像归档和通信系统）的全称，却未必能说出它们如何协同工作；能理解“大数据分析”的概念，却难以联系到“如何通过患者就诊数据优化门诊叫号策略”的实际场景。

基于此，本次研学计划以“沉浸式体验+场景化教学+深度化教研”为核心，旨在搭建“课堂—医院—行业”的桥梁，让学生在真实的数字医院环境中，从“观察者”转变为“解读者”，从“知识接收者”成长为“问题思考者”。

（二）核心目标

知识目标：掌握数字医院的核心系统架构（如电子病历系统、智能药学系统、医疗物联网平台）、关键技术应用（如AI辅助诊断、大数据预警、区块链存证）及典型场景（智慧门诊、智能病房、远程协作）。

能力目标：提升学生对医疗数据的观察分析能力（如识别电子病历中的结构化与非结构化数据）、数字化工具的操作能力（如使用移动护理终端完成床边扫码核对）、跨部门协作的沟通能力（如与信息科工程师讨论系统优化需求）。

素养目标：培养对医疗数字化转型的敏感性与前瞻性思维，理解技术应用背后的“以患者为中心”理念（如智能导诊如何减少患者排队时间），强化“技术服务于医疗本质”的职业认知。

二、实施框架与具体安排

本次计划分为“前期筹备—现场体验—教学转化—教研总结”四个阶段，各阶段环环相扣，既保证体验的深度，又注重知识的沉淀与迁移。

（一）前期筹备：精准对接，做足“热身课”

调研与资源对接：提前2个月与合作医院（选择已通过电子病历五级评审、具备区域数字医院示范资质的三甲医院）的信息科、医务科、护理部沟通，明确研学重点。例如，信息科提供医院数字化建设的整体规划图及典型案例（如“基于AI的急诊分诊系统如何缩短救治时间”）；护理部开放智能病房作为体验场景；医务科协调临床医生、药师参与现场讲解。同时，收集医院近年因数字化升级带来的效率提升数据（如门诊平均候诊时间下降比例、用药错误率降低数据），作为后续分析的素材。

学生预培训：开展2次“数字医院基础”预备课。第一次课通过动画演示数字医院的系统架构，用“患者就诊全流程”串联各系统功能（如挂号→HIS登记→LIS检查→PACS影像→电子病历归档）；第二次课以“问题清单”形式引导学生思考，比如“如果门诊叫号系统故障，如何通过备用方案保障秩序？”“智能药房的机器人如何避免发错药？”，鼓励学生带着问题进医院。

物资与分组：为每组（5-6人）配备研学手册（内含数字医院功能分区图、关键系统简介表、观察记录表）、录音笔（经医院同意后用于记录讲解内容）、便签纸（用于标记疑问点）。根据学生的兴趣与特长分组，例如“技术组”侧重研究信息系统架构，“临床组”关注患者服务优化，“管理组”分析运营效率提升。

（二）现场体验：分层渗透，解锁“数字密码”

现场体验为期1天，按“导览认知—场景实操—深度访谈”三个环节推进，确保从“看”到“做”再到“问”的递进。

导览认知：从全局到细节的“数字地图”

上午9:00，由医院信息科工程师带领进行全景导览。第一站是医院指挥中心，通过大屏实时观察门诊叫号、检查科室饱和度、急救车位置等数据，工程师现场演示“大数据预警”功能——比如某科室候诊人数超过阈值时，系统自动提示增开诊室。学生们围在屏前小声讨论：“原来这个大屏不是摆设，真的能动态调整资源！”

第二站是智慧门诊区，体验“刷脸建档”“语音问诊”“电子处方流转”等功能。有学生试着用手机完成从挂号到取药的全流程，发现原本需要跑3个窗口的流程，现在仅需在自助机或手机端操作2次，感慨：“以前陪家人看病总为排队发愁，原来这些数字化功能真能解决大问题！”

第三站是智能病房，护士展示移动护理终端的使用：扫描患者手腕带，自动弹出电子病历、检验报告；扫码核对药品，系统自动提示“该患者对青霉素过敏”。有学生追