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基于AECT05定义的教育伦理审视与重构

一、引言

1.1研究背景

随着信息技术、人工智能等前沿技术的飞速发展，教育技术正经历着深刻的变革，其发展趋势成为当前教育领域关注的热点之一。这些变革不仅改变了教育的交付方式，也在重塑教育的本质和目标。从发展趋势来看，信息技术在教育领域的应用愈发广泛，互联网、云计算、大数据和人工智能等技术，极大地提高了教育效率，降低了教育成本，并取得了更好的教学效果，如智能教学系统（ITS）、智能计算机辅助教学（CAI）系统以及物联网在课堂教学、课外学习和教育管理中的应用已逐渐成熟，使得教育更加智能化。能力培养的目标也在发生转变，未来社会对人才的需求与当今不同，许多新职业将不断涌现，同时很多传统职业将被人工智能取代，这促使教育必须调整目标，从知识记忆为主转向更加注重培养批判性思考能力、创造能力和创新精神，更加注重人机合作能力的培养，以适应未来职业的变化。

混合式学习模式也日益普及，这种学习方式结合了在线学习与面对面学习的优势，既能提高学习效果又能降低成本。随着学校互联网普及率的提高，混合式学习将进一步成为教育改革发展的重要趋势。个性化培养的趋势愈发明显，通过大数据和人工智能技术，学校可以分析学生的学习倾向和风格，实现精准化教学和个性化资源推送，根据每个学生的特点提供定制化的教育方案，符合人才成长规律。学习中心也从传统的以教师为中心向以学生为中心转变，互联网提供的丰富多样学习资源，为学生主动学习创造了必要条件，教师的角色也从传统的授课者和知识传授者，转变为学生学习的规划者和引导者，教师队伍也逐渐分化为授课教师和辅导教师两大类，分别负责面授课程的传播和满足学生的个性化需求。此外，智慧教育作为数字时代的新教育形态，正通过科技赋能和数据驱动，系统性地构建教育与社会的新生态，它突破学校教育的边界，推动各种教育类型、资源和要素的多元结合，构建终身学习体系，人工智能也在不断促进教育创新，其在教育领域的应用已经渗透到音乐、体育等多个学科，并通过虚拟和增强现实技术提升课堂体验。

在教育技术的众多定义中，AECT05定义具有重要地位。美国教育技术与传播协会（AECT）于2005年发表的教育技术新定义：“Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources”，彭绍东教授翻译为：教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。这一定义是在94定义等基础上发展而来，经历了教育技术定义从最初的63定义发展到如今的2005年05定义，从媒体论、学习资源论、过程论到系统论的演变过程，体现了科学技术发展、相关理论发展以及教育技术实践等多方面因素的影响。AECT05定义将伦理实践纳入其中，凸显了在教育技术发展过程中对伦理问题的重视，也为研究教育过程中的伦理问题提供了一个重要的切入点。

近年来，教育伦理问题日益受到关注。在教育技术应用过程中，诸多伦理问题不断涌现。在个人隐私方面，教育技术的应用使得学生信息可追溯性增强，如何确保教育技术的使用不威胁学生隐私的权利和尊严成为亟待解决的问题。著作权方面，在线视频教学、在线开放课程等课程资源的制作和使用常涉及版权等法律问题，教育技术的应用面临侵犯著作权的风险。网络安全上，互联网的普及使教育技术应用面临更多网络安全问题，如数据泄漏和黑客攻击等，处理个人信息和存储敏感信息时需更加谨慎。平等和公正方面，教育技术存在无法解决学习差距的问题，学习差距有时与贫困、种族和不良科技等因素相关，教育公平受到挑战。在社会责任方面，如何利用教育技术为学生提供更广泛学习机会，倡导资源共享、文化传承等目标，以及对教育技术可持续发展做出贡献等，都是需要思考的伦理问题。这些教育伦理问题的出现，严重影响着教育的公平性、和谐性以及健康发展，使得对教育过程中伦理问题的研究变得十分迫切。

1.2研究目的与意义

本研究旨在从AECT05定义出发，深入剖析教育过程中存在的伦理问题，并提出切实可行的改进策略。通过对教育创造过程、教育使用过程和教育管理过程三个方面进行分析，挖掘其中隐藏的伦理问题，例如教育政策制定和实施的理性与公正问题、教师教学和学生学习过程中的伦理考量、学校行政管理和教学管理制度中的伦理问题等。期望通过这样的研究，能让教育工作者、教育研究者以及相关政策制定者更加清晰地认识到教育过程中伦理问题的复杂性和多样性，进而采