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北师大版小学语文教案——课桌下的纸团（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课选自北师大版小学语文教材，适用于四年级学生。课程内容围绕“课桌下的纸团”这一具体情境，旨在培养学生观察、思考和表达的能力。本课与单元主题“我们的校园”紧密相连，有助于学生认识校园环境，培养爱护公物的意识。在课程体系中，本课起到承上启下的作用，与前一篇课文“我们的教室”相衔接，为后续课程“我们的校园活动”做铺垫。核心概念包括观察、思考、表达；技能包括描述场景、运用语言表达观点。

2.学情分析：四年级学生已经具备一定的语文基础，对校园生活有一定了解。但在此阶段，部分学生对观察、思考的能力还有待提高。在生活经验方面，学生可能对课桌下的纸团现象有一定认知，但缺乏系统分析。在认知特点上，学生好奇心强，易于接受新事物，但注意力容易分散。在兴趣倾向上，学生普遍对校园生活、环保等方面感兴趣。本课可能存在的学习困难包括：对观察、思考、表达能力的不足；对环保意识的缺乏。

3.教学策略：针对学情分析，本课采用情境教学法，引导学生观察、思考、表达。具体措施如下：首先，通过图片、视频等形式展示课桌下的纸团现象，激发学生兴趣；其次，组织学生分组讨论，分析纸团产生的原因，引导学生思考环保问题；最后，鼓励学生用语言描述场景，表达自己的观点。在教学过程中，注重关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个别指导。

二、教学目标

1.知识的目标：

能够说出“课桌下的纸团”这一现象的常见原因。

列举至少两种减少纸团现象的方法。

解释纸团现象对校园环境的影响。

2.能力的目标：

通过观察和讨论，设计一个简单的调查问卷，了解班级内纸团产生的原因。

解释如何通过写作来描述纸团现象，并能够撰写一段关于如何改善校园环境的建议。

评价不同的环保建议，并能够提出自己的改进措施。

3.情感态度与价值观的目标：

表现出对校园环境的爱护之情，认识到个人行为对环境的影响。

培养节约资源、保护环境的意识，树立环保的生活习惯。

体验团队合作的重要性，学会在集体中表达自己的观点。

4.科学思维的目标：

运用归纳和演绎的方法，分析纸团现象背后的规律。

培养批判性思维，对不同的环保建议进行评估和选择。

5.科学评价的目标：

能够评价自己的写作，并根据反馈进行修改。

评价同伴的环保建议，并提出建设性的意见。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生观察、思考和描述校园现象的能力，难点在于引导学生理解个人行为对环境的影响，并设计出具体的环保措施。由于学生可能缺乏相关经验，难点在于将抽象的环保理念转化为具体的行动方案。

四、教学准备

教学准备方面，将准备多媒体课件，包含图片和视频资料，以生动展示课桌下纸团的场景；准备任务单和评价表，指导学生进行观察和反思；同时，设计黑板板书，清晰列出课堂讨论的框架。学生需预习相关内容，并收集校园环保的案例。此外，确保教学环境舒适，如合理排列小组座位，以便于小组讨论和互动。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.教师出示一张课桌图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们注意到课桌下通常有什么东西吗？”

2.教师简要介绍“课桌下的纸团”现象，并引出本节课的主题。

3.教师播放一段关于校园环境的视频，让学生初步了解环保的重要性。

学生活动：

1.学生观察图片，并思考课桌下可能存在的物品。

2.学生观看视频，并初步认识到环保的重要性。

新授环节（30分钟）

任务一：观察与描述（5分钟）

目标：培养学生观察、描述和记录的能力。

活动方案：

1.教师分发观察记录表，要求学生观察自己桌下的纸团现象，并记录下纸团的形状、大小、颜色等信息。

2.学生进行观察和记录，教师巡视指导。

3.教师请学生分享自己的观察结果，并总结纸团现象的常见特征。

教师活动：

1.分发观察记录表。

2.巡视指导，解答学生疑问。

3.总结纸团现象的常见特征。

学生活动：

1.观察自己桌下的纸团现象。

2.填写观察记录表。

3.分享观察结果。

即时评价标准：

1.学生能够准确记录纸团的形状、大小、颜色等信息。

2.学生能够清晰描述纸团现象的常见特征。

任务二：分析原因（10分钟）

目标：培养学生分析问题、提出假设的能力。

活动方案：

1.教师展示一组图片，包括纸团产生的原因，如乱扔垃圾、清洁不及时等。

2.学生分组讨论，分析纸团产生的原因，并列举可能的解决方案。

3.各小组派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

教师活动：

1.展示图片，引导学生思考纸团产生的原因。

2.组织学生分组讨论。

3.点评和总结各小组的讨论结果。