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一年级数学《大小比较》教学计划

一、指导思想

本单元教学计划以《义务教育数学课程标准》为指导，立足一年级学生的认知特点和数学学习的起点需求。教学过程中，将注重引导学生从已有的生活经验出发，通过观察、操作、比较等直观手段，初步建立“多”与“少”、“大”与“小”的概念，理解符号“”、“”和“=”的含义，并能运用这些符号表示数的大小关系。教学力求生动有趣，贴近生活，激发学生学习数学的兴趣，培养其初步的观察能力、比较能力和逻辑思维能力，为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容

人教版小学数学一年级上册《大小比较》（具体课时根据教材编排确定，通常包含于“1-5的认识和加减法”或类似单元中）。核心内容包括：

1.认识“同样多”，理解“=”的含义并会读写。

2.认识“多”和“少”，理解“”和“”的含义并会读写。

3.能够运用“”、“”和“=”比较10以内数的大小。

三、学情分析

一年级新生在入学前，已经在生活中积累了大量关于物体多少、大小的感性经验，能够对明显的数量差异做出判断。但这种判断多基于直观感知，缺乏抽象的数学思考和符号化表达。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与游戏活动，但注意力集中的时间相对较短，容易疲劳。因此，教学中需多采用直观形象的教具学具，创设生动有趣的学习情境，引导学生在玩中学、做中学。同时，注意培养学生倾听、表达和合作交流的习惯。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.初步感知“同样多”、“多”、“少”的含义，能够结合具体情境判断两个数量的多少。

2.认识符号“=”、“”和“”，掌握其读写方法，并能正确运用这些符号表示10以内两个数的大小关系。

3.能够用自己的语言描述比较的结果。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏、交流等数学活动，体验比较的过程，学习比较的方法。

2.在比较活动中，初步培养观察、分析和推理能力。

3.培养运用数学语言表达思考过程的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在数学活动中感受学习的乐趣，体验成功的喜悦。

2.培养积极参与数学活动的态度，激发对数学的好奇心和求知欲。

3.在比较中感受数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察生活的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2.认识并正确运用“=”、“”和“”表示数的大小关系。

（二）教学难点

1.“”和“”的区分和正确运用，尤其是在比较不同情境下数的大小时，能准确选择符号。

2.从具体物体的比较过渡到抽象数字的比较。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如“水果乐园”、“动物运动会”等，激发学习兴趣。

2.直观演示法：利用实物、图片、计数器（小珠子）等教具进行直观演示，帮助学生建立表象。

3.操作探究法：组织学生进行摆一摆、比一比、说一说等动手操作活动，引导学生主动探究。

4.游戏教学法：设计“符号宝宝找朋友”、“数字比大小”等小游戏，寓教于乐。

5.启发引导法：通过提问、追问等方式，引导学生思考，自主构建知识。

（二）学法

1.动手操作法：学生通过摆学具（如小圆片、小棒）等活动，亲身体验比较的过程。

2.观察发现法：引导学生观察情境图、教具演示，发现数量之间的大小关系。

3.合作交流法：组织小组讨论、同桌互说等活动，让学生在交流中明晰思路，共同进步。

4.练习巩固法：通过不同形式的练习，巩固所学知识，形成技能。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，森林里要开一个热闹的“动物联欢会”，许多小动物都来了，我们一起去看看吧！（出示主题情境图，图中有不同数量的小动物，如3只小兔、4只小猴、3只小鸟等）

2.观察提问：仔细看看，图上都有哪些小动物？它们各有多少只呢？（引导学生数一数，说出数量）

3.引出课题：这些小动物的数量有的一样，有的不一样，今天我们就来学习如何比较它们数量的多少。（板书课题：大小比较）

（二）探究新知，建构概念（约20分钟）

1.认识“同样多”与“=”

*（出示情境图中3只小兔和3个胡萝卜）提问：小兔们最喜欢吃胡萝卜了，这里有3只小兔，3个胡萝卜，如果每只小兔分一个胡萝卜，够分吗？

*引导学生用学具摆一摆：左边摆3个圆片表示小兔，右边摆3个圆片表示胡萝卜，一个对着一个摆。

*交流发现：小兔和胡萝卜一个对着一个，没有多余的，我们就说小兔的只数和胡萝卜的个数“同样多”。

*介绍符号：“同样多”可以用数学符号“=”来表示。3和3同样多，就写成3=3，读作“3等于3”。（带领学生书空“=”，强调两横一样长，一样齐。）

*小练习：举出生活中“同