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《三峡》三疑三探教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课《三峡》选自人教版初中语文教材，属于七年级下册的课文。根据教学大纲和课程标准，本单元主要围绕“自然风光”这一主题展开，旨在培养学生对自然景观的欣赏能力和文学素养。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的重要环节。它与前后的知识关联紧密，既是对前几单元自然描写方法的复习，也是为后续学习文言文打下基础。核心概念包括：三峡的自然景观特点、文学表达手法以及作者的情感态度。

学情分析：七年级学生对自然风光有一定的认知，但缺乏深入的审美体验。他们的生活经验相对有限，对文学作品的理解能力尚待提高。学生的技能水平参差不齐，部分学生对文言文的学习存在畏难情绪。认知特点方面，他们善于直观感受，但缺乏深入思考和总结归纳的能力。兴趣倾向方面，学生对自然风光有一定的兴趣，但对文学作品的鉴赏能力有待加强。易错点包括对文言文句式的理解、对作者情感的把握以及文学表达手法的运用。本分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

教学目标与策略：本课的教学目标包括：1.理解三峡的自然景观特点，培养学生对自然风光的审美情趣；2.把握文言文句式和文学表达手法，提高学生的文学鉴赏能力；3.体会作者的情感态度，培养学生的人文素养。教学策略包括：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示三峡的自然景观；2.结合注释，引导学生理解文言文句式和文学表达手法；3.通过讨论、写作等方式，引导学生体会作者的情感态度，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出三峡的自然地理特征和历史文化背景。

2.列举课文中使用的修辞手法及其作用。

3.解释作者在文中表达的情感和思想。

能力的目标：

1.设计一段描绘三峡自然景观的文言文。

2.论证三峡景观对作者情感的影响。

3.评价不同作者对三峡景观的描写风格。

情感态度与价值观的目标：

1.体会作者对三峡的热爱之情。

2.认同自然景观与人文历史的相互依存关系。

3.树立保护自然环境的意识。

科学思维的目标：

1.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.比较不同作者对三峡的描写，找出异同点。

3.归纳三峡景观的特点及其对文化的影响。

科学评价的目标：

1.评价学生的文言文阅读理解能力。

2.评价学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.评价学生的情感态度和价值观。

三、教学重难点

教学重点：掌握《三峡》的文言文句式特点，理解并分析作者对三峡景观的描写手法，以及体会作者的情感态度。

教学难点：深入理解文言文中的比喻、拟人等修辞手法，以及将这些手法与作者的情感表达相结合进行分析，这对于学生来说可能因为文言文的抽象性和学生的先备知识不足而形成难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含课文原文、作者介绍、三峡景观图片等；制作相关教具，如三峡地形模型；收集并整理音频视频资料，以丰富课堂视听体验；准备任务单和评价表，以便于学生活动指导和评价；此外，还需布置教室环境，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架。学生方面，需预习课文内容，收集相关资料，并准备好学习用品，如画笔、笔记本等。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握学习目标。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示三峡风光的图片或视频，引导学生观察并描述画面中的自然景观。

提问：同学们，你们能从这些画面中感受到什么？它们给你带来了怎样的联想？

学生回答后，教师总结：今天我们将一起学习《三峡》，走进这个充满神奇和美丽的自然世界。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：背景介绍

教师简要介绍三峡的历史背景、地理特征和人文价值。

学生通过阅读教材，了解三峡的基本情况。

环节二：文言文阅读

教师逐句讲解课文，并解释生僻字词。

学生跟读课文，注意停顿、语气和语调。

环节三：修辞手法分析

教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

学生分组讨论，总结修辞手法的作用和表达效果。

环节四：情感态度分析

教师引导学生体会作者对三峡的热爱之情。

学生分享自己的感受，并与同学交流。

案例：教师展示《三峡》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这句诗句，引导学生分析比喻手法的作用。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。

练习形式包括：翻译句子、填写词语、判断正误等。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。