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经典古诗《梅花》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地诵读并背诵古诗《梅花》。

*理解诗句的意思，把握诗的主要内容，体会诗中描绘的梅花形象。

*学习重点字词，如“凌寒”、“独自”、“遥知”、“暗香”等，品味其表达效果。

*初步了解王安石及其写作背景，为理解诗歌主旨奠定基础。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、情境想象等多种方式，引导学生主动探究诗意。

*运用图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解诗歌意境。

*鼓励学生大胆表达自己对诗歌的理解和感受，培养初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受梅花不畏严寒、傲然独立的品格，体会诗人对梅花的喜爱与赞美之情。

*初步培养学生对美好事物的欣赏能力和对高尚品格的向往。

*激发学生对古典诗词的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。

二、教学重难点

*教学重点：

1.理解诗句含义，感受梅花在严寒中独自开放的坚韧姿态和暗香浮动的清雅意境。

2.有感情地诵读古诗，背诵古诗。

*教学难点：

1.体会诗人借梅花所寄托的情感和志向，理解“托物言志”的写作手法。

2.品味“暗香”一词的妙处，感受诗歌语言的凝练和含蓄。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含梅花图片、视频、配乐朗诵音频、相关背景知识的多媒体课件。准备梅花实物（若条件允许）或高质量图片。

2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词，初步了解作者王安石。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.视觉与语言导入：（出示冬日雪景图或视频，无梅花）提问：“同学们，看到这幅画面，你们想到了哪个季节？这个季节给你的感受是怎样的？”（引导学生说出冬天的寒冷、萧瑟等）

2.引出梅花：“在这冰天雪地、万物凋零的季节，有一种花却能迎风傲雪，独自绽放，它被誉为‘花中君子’之一。你们知道它是什么花吗？”（学生回答后，出示梅花图片或视频，配乐）

3.初步感知：“看到这些梅花，你们有什么感受？谁能用一些词语来形容一下你眼中的梅花？”（引导学生自由发言，如：美丽、坚强、不怕冷等）

4.揭示课题：“今天，我们就一同走进北宋著名诗人王安石的笔下，去细细品读他眼中的梅花。（板书课题：梅花王安石）”简要介绍作者王安石（可结合学生预习情况，强调其政治家、文学家的身份，为理解诗歌主旨做铺垫）。

（二）初读感知，疏通字词

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助工具书或向同学请教，尝试读准字音，读通诗句。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同正音，纠正节奏。

*重点指导：“凌（líng）寒”、“独（dú）自”、“遥（yáo）知”、“为（wèi）有暗香来”（“为”在此处读wèi，因为的意思）。

4.齐读：全班齐读，要求读得正确、流利。

（三）品读感悟，理解诗意

1.逐句品读，理解字面意思：

*“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

*提问：“‘墙角’告诉我们梅花生长在哪里？‘数枝’是多少枝？这说明了什么？”（引导学生理解梅花生长环境的偏僻，不张扬。“数枝”表示数量不多，但已足够引人注目。）

*提问：“‘凌寒独自开’中的‘凌寒’是什么意思？‘独自开’又是什么意思？”（“凌寒”：冒着严寒。“独自开”：独自开放，没有其他花相伴。）

*想象画面：“同学们，请闭上眼睛想象一下：在寒冷的冬天，墙角边，几枝梅花冒着凛冽的寒风，孤独地绽放了。这是一种怎样的景象？”（引导学生感受梅花不畏严寒、傲然独立的姿态。）

*指导朗读：读出梅花的坚强和不畏严寒的气概。

*“遥知不是雪，为有暗香来。”

*提问：“为什么‘遥知不是雪’？（出示梅花与白雪对比图）梅花和雪在颜色上有什么相似之处？”（都是白色的）

*提问：“诗人是怎么知道那不是雪，而是梅花的呢？”（“为有暗香来”）

*重点理解“暗香”：“‘暗香’是什么意思？为什么不说‘清香’或‘浓香’，而说‘暗香’呢？”（引导学生体会“暗香”指清幽的香气，若有若无，含蓄淡雅，写出了梅花香气的独特与迷人，也暗示了梅花品格的高洁。）

*品味写法：“诗人由远望其色（白），到近闻其香（暗），从视觉到嗅觉，巧妙地写出了梅花的特点。这种写法真妙啊！”

*指导朗读：读出诗人的惊喜与赞叹，以及梅花香气的清幽。

2.整体把握，体会意境：

*提问：“这首诗描绘了梅花的哪些特点？”（不畏严寒、洁白如雪、香气清幽、独自开放）

*小组讨论：“诗人仅仅是在写梅花吗？他想通过写梅花表达什么呢？”（引导学生联系王安石的生平，理解