五年级语文课文《猎人海力布》教学设计.docxVIP

一、文本解读与设计理念

《猎人海力布》是一则流传久远的民间故事，语言质朴生动，情节曲折动人。故事通过讲述猎人海力布为拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成石头的故事，塑造了一个心地善良、热心助人、舍己为人的英雄形象。文本蕴含着朴素的价值观和深厚的人文情怀，是对学生进行品德教育和语言训练的优秀范例。

本设计立足五年级学生的认知特点，以“读”为纽带，以“悟”为核心，引导学生在语言文字的品读中感受人物形象，体会故事蕴含的道理。教学过程中注重情境创设与问题驱动，鼓励学生主动参与、积极思考，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

1.认识并掌握本课生字词，理解“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握故事的主要情节，理清海力布从普通猎人到变成石头的过程，学习概括故事主要内容的方法。

3.通过品读关键词句，感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，体会民间故事的魅力，激发对英雄人物的敬佩之情。

三、教学重难点

重点：理解海力布为何必须说出秘密以及他说出秘密后的结果，体会其舍己为人的精神。

难点：领悟民间故事中“宝石”“变石头”等情节的象征意义，理解故事传递的价值观。

四、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关民间故事视频片段）。

2.学生预习：通读课文，圈出生字词，尝试梳理故事脉络。

五、教学过程

第一课时：初读感知，梳理脉络

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师口述：“在我国的民间故事中，有许多关于英雄的传说。今天我们要认识一位特别的猎人，他叫海力布。他的故事，至今仍在草原上流传……”（配合展示草原风光图片）

2.提问：“看到‘猎人海力布’这个题目，你有什么疑问？”（引导学生提出“海力布是怎样的人？”“他发生了什么故事？”等问题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画不理解的词语。

2.字词检查：重点指导“酬谢、叮嘱、发誓、崩塌、迟延”等词语的读音和含义，通过联系上下文或查字典理解。

3.再读梳理：默读课文，思考：故事主要写了海力布的哪几件事？用简洁的语言概括。（预设：救白蛇得宝石、听鸟语知灾难、劝乡亲变石头）

（三）聚焦“得宝石”，感受善良

1.小组合作：研读第1-3自然段，思考：海力布为什么会得到龙王的宝石？画出描写海力布行为和心理的句子。

2.交流品析：

“海力布急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。”（“急忙”表现海力布的果断和善良）

“龙王对海力布说：‘你是我们的救命恩人，我要重重地酬谢你。’”（侧面烘托海力布的善举）

3.小结：海力布因救助白蛇（龙王女儿）而得到宝石，这为后续故事发展埋下伏笔。他的善良是故事的起点。

第二课时：品读感悟，体会精神

（一）回顾旧知，导入新课

1.复述回顾：用自己的话说说海力布得到宝石的经过。

2.过渡提问：宝石给海力布带来了什么能力？他是如何使用这个能力的？

（二）研读“知灾难”，体会责任

1.自主探究：读第4-5自然段，思考：海力布从鸟儿的对话中得知了什么消息？他的心情如何？

重点句：“海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对乡亲们说：‘咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！’”（“大吃一惊”“急忙”表现海力布的焦急和责任感）

2.角色扮演：分角色朗读海力布与乡亲们的对话，体会乡亲们的疑惑和海力布的无奈。

提问：乡亲们为什么不相信海力布？如果你是海力布，会怎么做？

（三）聚焦“变石头”，感悟牺牲

1.重点品析：精读第6-7自然段，思考：海力布为什么决定说出秘密？画出最让你感动的句子。

关键句：“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”（通过心理描写，展现海力布的舍己为人）

“他想到这里，就镇定地对大家说：‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。’”（“镇定”体现海力布的决心）

2.讨论升华：海力布变成石头后，乡亲们的心情如何？为什么人们会永远纪念他？（引导学生理解“牺牲”的意义，感受民间故事中“英雄不朽”的主题）

（四）总结拓展，传承文化

1.故事特点：回顾课文，说说民间故事的特点（如情节夸张、语言口语化、蕴含道理等）。

2.情感共鸣：如果你是海力布的乡亲，会对变成石头的他说什么？（写几句话，分享交流）

3.推荐阅读：《牛郎织女》《田螺姑娘》等其他民间故事，感受传统文化魅力。

六、板书设计

猎人海力布

（善良勇敢舍己为人）

救白蛇→得宝石（听鸟语）

知灾难→劝乡亲（急）

说秘密→变石头（牺牲）

永远纪念（民间故事的力量）

七、作业设计

1.基础作业：用“因为……所以……”的句式，说说海力布变成石