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小学六年级数学单元易错题集

亲爱的同学们，小学六年级的数学学习，就像攀登一座小山，每一步都需要我们扎实稳健。在这个过程中，我们总会遇到一些“小绊脚石”——那些看似简单，却一不小心就会出错的题目。这些“易错题”并非无法攻克，它们往往是我们知识掌握不够牢固、思维不够缜密的信号。今天，我们就来一同梳理和剖析这些单元中的典型易错题，希望能帮助大家擦亮双眼，避开“陷阱”，真正做到融会贯通，在数学的世界里自信前行。

第一单元：分数乘法

分数乘法是我们进入六年级遇到的第一个重要知识点，它的意义和计算方法都需要我们准确把握。

典型错题示例1：意义理解偏差

题目：一根绳子长5米，用去了它的1/5，用去了多少米？列式计算。

常见错误：5×1/5=1（米）。咦，这个答案不是对的吗？哦，不，等等，有些同学会错误地理解为“5-1/5=4又4/5米”，这就是把“用去它的1/5”和“用去1/5米”混为一谈了。

错误分析与正解：“用去它的1/5”，这里的“它”指的是绳子的全长5米，所以求用去多少米，就是求5米的1/5是多少，应该用乘法计算：5×1/5=1（米）。而“用去1/5米”则是一个具体的长度，直接用减法。同学们一定要看清题目中分数后面是否带单位，这直接关系到列式的依据。

避坑指南：审题时务必关注分数是否表示分率（不带单位）还是具体数量（带单位）。求一个数的几分之几是多少，用乘法。

典型错题示例2：计算过程中的约分问题

题目：计算8/9×3/4

常见错误：有些同学会先将8×3=24，9×4=36，得到24/36，然后再约分得到2/3。虽然结果正确，但过程不够简便，容易出错；更有甚者，会在约分步骤中找错公因数，导致结果错误。

错误分析与正解：分数乘法计算时，为了简化计算，我们通常会先约分再相乘。8/9和3/4中，8和4的最大公因数是4，9和3的最大公因数是3。所以，8÷4=2，4÷4=1；3÷3=1，9÷3=3。约分后式子变为2/3×1/1=2/3。这样既简便又不易出错。

避坑指南：分数相乘，分子乘分子，分母乘分母。能约分的要先约分，约分可在分子与分母之间进行，找准分子分母的最大公因数是关键。

第二单元：分数除法

分数除法的意义和计算法则与分数乘法既有联系又有区别，稍不注意就容易混淆。

典型错题示例1：混淆分数除法与分数乘法的意义

题目：一个数的2/3是6，这个数是多少？

常见错误：6×2/3=4。这是错误地使用了乘法，把“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”当成了“求一个数的几分之几是多少”。

错误分析与正解：已知一个数的几分之几是多少，求这个数，应该用除法。可以把这个数设为x，列方程x×2/3=6，解得x=6÷2/3=6×3/2=9。也可以直接理解为，6是这个数的2/3，那么这个数就是6除以2/3。

避坑指南：已知部分求整体，用除法。记住“对应量÷对应分率=单位‘1’的量”。

典型错题示例2：分数除以整数的计算

题目：计算3/5÷2

常见错误：3/5÷2=3/(5÷2)=3/(2.5)=1.2。这种错误是没有理解分数除法的算理，随意拆分分母。

错误分析与正解：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。所以3/5÷2=3/5×1/2=3/10。也可以理解为把3/5平均分成2份，每份就是3/5的1/2。

避坑指南：分数除法法则要记牢：除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。转化为乘法后，就按照分数乘法的法则进行计算。

第三单元：百分数

百分数在生活中应用广泛，但它的意义、与分数小数的互化以及百分率的计算，都是易错点。

典型错题示例1：百分数的意义理解

题目：“一堆煤重80%吨”，这种说法对吗？

常见错误：认为对。

错误分析与正解：这种说法是错误的。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示的是两个数之间的倍数关系，不能表示具体的数量，所以百分数后面不能带单位。可以说“一堆煤重4/5吨”，或者说“这堆煤是另一堆煤的80%”。

避坑指南：百分数只表示分率，不表示具体量，无单位。分数既可以表示分率，也可以表示具体量（带单位时）。

典型错题示例2：百分率的计算

题目：某班有50名学生，今天出勤48人，求今天的出勤率。

常见错误：(50-48)/50×100%=4%。这是把出勤率和缺勤率搞混了。

错误分析与正解：出勤率是指出勤人数占总人数的百分比。所以应该用出勤人数除以总人数再乘100%。即：48/50×100%=96%。

避坑指南：求各种“率”，比如出勤率、合格率、成活率等，都是用“符合要求的数量÷总数量×100%”。关键是要找准“符合要求的数量”和“总