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机遇也是挑战：基于疫情期间线上教学的若干思考

摘要：疫情发生以来，全国各地的学校都在广泛进行线上教学活动。首先我们要如何正确的理解教育部提出的“停课不停学”。然后我们才能在线上教学中发现我们在其中可能获得机遇，包括信息化教学领域的“弯道超车”、教学资源开发注入新的“源头活水”以及混合教学模式的“初试牛刀”。但是我们也不能忽视，在不成熟的情况下，我们面对线上教学仍然可能会遇见类似信息化技术的浅层运用、教学设计的互动不足以及教学资源的无序流动这三面的问题。

关键词：线上教学；信息化教学；教育技术；课程设计

因新冠肺炎疫情持续发展，教育部于2020年1月27日发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求适当推迟春季学期开学时间，鼓励各地利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，保证“停课不停教、停课不停学”[[]教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[OL]./jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/416672.html]。为此，各级各类学校纷纷制定方案并开展在线教学，引发了不少热议。不少专家、学者也在第一时间发声，如祝智庭等[[]祝智庭,彭红超.全媒体学习生态:应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育,2020,(3):1-6.

[]教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[OL]./jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/416672.html

[]祝智庭,彭红超.全媒体学习生态:应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育,2020,(3):1-6.

[]焦建利,周晓清,陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育,2020,(3):106-113.

一、如何正确的理解“听课不停学”

因防控新冠肺炎疫情需要，学校纷纷延期开学，导致广大学生无法按原定开学时间到校，接受面对面正规学习。所以，在华东师范大学的祝智庭教授认为，“停”是有时效的，专指原定开学时间到实际开学期间，学校无法正常开课、学生无法入校上学的状态。学生无法入学，自然无法进行面对面集中上课，不过借助多元化媒体工具的支持，可以变学生集中式在校学习为散布式居家学习。这就是“停课不停学”之所谓。[[]

[]祝智庭,郭绍青,吴砥,刘三(女牙).“停课不停学”政策解读、关键问题与应对举措[J].中国电化教育,2020(04):1-7.

当然，“停课不停学”不是学校、教师放任不管，让学生盲目地自主学习，这无法消除家长、孩子无法上学的忧虑。也不是单纯意义上的在线学习，有些地区特别是部分农村和边远贫困地区根本不具备在线学习的条件。因此我们建议采取全媒体学习生态的思路，综合利用我国现有的多种媒体技术，包括有线/无线电视、网络平台、数字资源、纸媒课本等，支持学生在家开展自主学习、远程上课、作业提交与反馈、个别提问答疑等学习活动。对这种非常态的远程教育模式，我们不妨暂且称之为居家远程教育或居家学习。

二、向信息化教学转型的契机

传统教学的信息化转型一直是教学学界面临的一个重要课题，在课程的信息化转型期间，大部分学校都或多或少的面临着各种各样的问题。而在疫情期间，以“停课不停教”为契机，为学校的课程信息化改革带来了契机，越来越多的课程实现了信息化教学，强制性推动了教学课程的信息化建设进程。

（一）信息化教学领域的“弯道超车”

由于疫情期间学生无法返校进行学习活动，线上教学的开展无可避免，而线上教学的开展必定要涉及包括录屏、网络课程建设等信息化教学手段的运用。这对于一部分已经储备相当的信息化教学资源的高校来说正是推进信息化教学领域“弯道超车”的机遇。

借由疫情期间的线上教学，学校得以将之前所积攒的信息化教学理论和技术储备得以充分释放。以开展线上教学为契机，开发一批优质的网络课程资源，尤其在某些冷门课程方面，趁机填补网络课程的空白。这次疫情使得线上教学变为了优质网络课程开发的“孵化器”，以此改变整个高校信息化教学界的格局版图。

（二）教学资源开发注入新的“源头活水”

在以往的线下教学活动中，教师们经常是疲于备课、潜心科研等，而无法分心进行网络教学资源的开发与创作。另一方面也是因为网络教学资源的开发经常需要团队化的协作进行，并且需要投入大量的人力物力和精力。因此，即便在日常教学活动中使用网络教学资源，也仅仅是局限在选用现存的优质网络教学资源开发以及对于现有的网络教学资源进行整合或者进行零星的补充。

然而如今社会进步的脚步越来越快，教学的发展亦是如此。随着时间的流逝，早期的网络教学资源已经开始落后于教学的需要了，但是仍然有很多的学校和教师出于各种原因无法及时对于网络教学资源进行系统化