部编版语文六年级上册第八单元习作《有你真好》课件.pptxVIP

统编版语文六年级下册;亲人;小女孩的爸爸妈妈和姐姐都陪在她的身边，永远支持她，鼓励她，信任她。;同学们，人生路上，我们常常会遇到困难和挫折，当一个人帮助你克服了困难，你会不会觉得，有了这个人，真好！亲人、同学、老师、朋友中，是否有这样一个最值得你向他（她）倾诉——有你，有你真好？请你拿起笔，把你要倾诉的内容写下来吧！;1;

看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？

为什么觉得有他“真好”？

哪件事或哪几件事让你感触比较深？

当时的场景是怎样的？;拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。

写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可

能，把这篇习作与文中的“你”分享。;;1.习作内容;2.习作素养;借助“有你，真好”这个话题，引导我们回忆，唤起内在感情，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。;3.易错点;2;本次习作在立意的时候，通过写“你”对“我”的帮助细节，表达人世间的温暖和情谊。在写“你”时，要用具体的事来表现“你”对“我”的帮助细节，把当时的场景描写清楚，衬托出“我”对“你”的感激之深。文章要采用第二人称来写，直接倾诉“我”的感激之情。;选好倾诉对象，“你”可以是亲人、朋友、同学、老师或其他的人。选择事件时，可结合自己学习遇到困难时、生活遇到困难时、犯了错误时或在其他困难情况下，是谁帮助自己渡过难关，纠正错误的……有了人，有了事，文章就有东西可写了。;“你”是谁;3;;提纲：引用诗歌、歌词、名言等开头。;提纲：成功时，父亲的眼神。;提纲：失落时，父亲的眼神。;提纲：犯错时，父亲的眼神。;提纲：回扣开头，点明主题，抒发感悟。;4;写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。尽量写亲身经历的事，写熟悉了解的人，让自己进入到事件中去，写出自己在事件中的表现，用以衬托所写的人的品质。;情节有了，结构自然也呈现了。一般有“总分”结构，这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或??先总，后分，再总。还有“并列”;结构，有的段落中，句与句之间的关系是并列的。这种结构，段中没有概括全段的句子，段的内容又是从事物的几个方面来写的。;如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的结构是“设疑(总)——叙事(分)——释疑(总)”。先讲鲁迅先生逝世，提出疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后作者回忆了鲁迅;先生生前令“我”难忘的几件事，最后得出结论：鲁迅先生就是“为自己想得少，为别人想得多”，回答了前面所提的问题。这样写设置悬念，引起读者的阅读兴趣，既做到了前后照应，又突出了本文的中心。;对记叙文的六要素应根据文章中心思想的需要有所侧重，要详略得当。把主要人物的言行、心理及最能体现事件意义的描写做到真实详细。;要讲究剪裁，选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。;事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现了中心思想，需要详写。当然，在重点突出详写的部分时，也不能忽视略写的部分，略写运用得好，文章重点就突出、主题就鲜明，就会起到“绿叶映衬红花”的作用。;语段案例分析：;;往往和议论连在一起使用。一般地说，当得到“你”的帮助后，对这帮助的意义，可以用议论的方式表达出来，接着抒发自己的强烈情感。例如，《老师，有您真好！》里，在叙述完老师对自己帮助之后，作者用了一;句议论抒情：“您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈老师，我生命的火花里闪耀着光芒，我打心眼里说，有您，真好！”;语段案例分析：;上面这段文字是“我”听到闰土讲解的“无穷无尽的希奇的事”抒发的感慨，有议论，有抒情。通过两种表达方式的融合，表达了“我”对广阔天地、对农村生活的向往。;文章中人物的语言要精心筛选，把那些最能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中。;好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。;对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活运用，避免行文死板。;语段案例分析：;片段中的对话描写，体现了“我”作为孩童的天真和幼稚，同时体现了鲁迅先生和孩子在一起时的幽默风趣。;5;写老师的词语;写亲情的词语;描写真好的句子;有你，我乌云密布的天空总会重现阳光；有你，雨后总会出现彩虹；有你，我的眼泪总会变成笑容；有你，焦躁不安的我总会慢慢平静下来；有你，打雷的城市也很美