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小学数学最小公倍数教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度小学数学课程，围绕最小公倍数这一核心概念展开。根据教学大纲和课程标准，最小公倍数是四年级数学学习中的重要内容，旨在帮助学生掌握数学中的倍数关系和公倍数概念，为后续学习分数和比打下基础。本课内容与整数乘除法、因数分解等知识紧密相关，是小学数学课程体系中的重要组成部分。

2.学情分析

四年级学生对数学的兴趣和学习能力有所提高，但他们对公倍数和最小公倍数的概念理解可能存在困难。学生已有一定的乘除法基础，但可能对因数和倍数的概念理解不够深入。此外，学生在日常生活中对公倍数的应用较少，可能导致他们对这一概念的实际应用感到困惑。因此，教学设计需关注学生的认知特点，通过生动的实例和实践活动，帮助学生建立对最小公倍数的直观理解。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生理解最小公倍数的概念；掌握求最小公倍数的方法；能够运用最小公倍数解决简单的实际问题。教学策略上，将采用直观演示、小组合作、游戏活动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和问题解决能力。同时，注重学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的学习支持。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出什么是公倍数，以及最小公倍数的定义。

学生能够列举出两个数的公倍数，并找出其中的最小公倍数。

学生能够运用分解质因数的方法求两个数的公倍数，并计算出最小公倍数。

学生能够在给定条件下，设计并解决与最小公倍数相关的问题。

2.过程与方法目标

学生通过观察、操作、合作等活动，体验发现和探究最小公倍数的过程。

学生能够运用比较、分类、归纳等数学思维方法，分析公倍数与最小公倍数之间的关系。

学生能够通过小组讨论、展示交流等方式，提高合作学习和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

学生在解决问题的过程中，培养认真观察、积极思考、勇于尝试的学习态度。

学生能够认识到数学与生活的联系，体会到数学在解决问题中的价值。

学生通过参与数学活动，增强数学学习的兴趣和自信心，形成良好的数学学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：掌握最小公倍数的概念，并能运用分解质因数的方法求最小公倍数。

教学难点：理解最小公倍数的性质，以及如何解决与最小公倍数相关的问题，尤其是在复杂情境中的应用。难点在于学生对概念的理解和抽象思维能力的培养。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及相关音频视频资料。学生准备：预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。教学环境设计：安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过提问的方式引导学生回顾已学的乘除法知识，例如：“同学们，我们之前学习了什么？你们能说出几个5的倍数吗？10的倍数呢？”

学生活动：学生积极回答问题，回顾乘除法知识。

教师引导：教师总结学生的回答，并引出最小公倍数的概念：“今天我们要学习一个新的概念——最小公倍数。那么，什么是最小公倍数呢？让我们一起探索。”

2.新授（20分钟）

活动设计：

环节一：概念引入

教师通过展示多个数的倍数表格，引导学生观察并发现规律。

学生观察表格，发现每个数的倍数都是这个数的整数倍。

教师提问：“同学们，你们能找出这些数的公倍数吗？”

学生回答，教师总结并引入最小公倍数的概念。

环节二：最小公倍数的性质

教师通过演示和讲解，让学生理解最小公倍数的性质。

学生通过观察和思考，总结出最小公倍数的性质。

教师提问：“最小公倍数有什么特点？”

学生回答，教师总结并强调最小公倍数的性质。

环节三：求最小公倍数的方法

教师讲解求最小公倍数的方法，包括分解质因数法和短除法。

学生跟随教师一起练习，掌握求最小公倍数的方法。

教师提问：“除了分解质因数法和短除法，还有其他方法吗？”

学生思考并回答，教师总结并拓展其他求最小公倍数的方法。

学生活动：

学生观察表格，发现规律。

学生回答问题，总结最小公倍数的概念。

学生观察和思考，总结最小公倍数的性质。

学生跟随教师练习，掌握求最小公倍数的方法。

学生思考并回答问题，拓展求最小公倍数的方法。

教师引导：

教师通过提问、演示和讲解，引导学生理解最小公倍数的概念和性质。

教师通过组织学生练习，帮助学生掌握求最小公倍数的方法。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

环节一：课堂练习

教师给出几个数的组合，让学生求出它们的最小公倍数。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

教师点评学生的答案，纠正错误。

环节二：小组讨论

教师将学生分成小组，每个小组讨论一个与最小公倍数相关的问题